Οι φωτογραφίες των αποφοίτων μαθητών εμφανίζονται στα ερμάρια κατά τη διάρκεια μιας τελετής αποφοίτησης στο Γυμνάσιο Magee στο Βανκούβερ, στις 11 Ιουνίου 2020. Ο ΚΑΝΔΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ / Darryl Dyck

Τον περασμένο χρόνο, η πανδημία COVID-19 διέκοψε τη μάθηση για περισσότερα από 1.6 δισεκατομμύρια μαθητές σε περισσότερες από 190 χώρες. Με την κίνηση μεταξύ σχολείων τούβλου και κονιάματος και της διαδικτυακής μάθησης γίνεται το «νέο κανονικό, «Νέοι, οικογένειες, εκπαιδευτικοί και το κοινό αναζητούν διαβεβαίωση ότι οι μαθητές λαμβάνουν την καλύτερη δυνατή εκπαίδευση.

Ανησυχούν επίσης μαθητές που απελευθερώνονται από το σχολείο εν μέσω αυτών των αλλαγών και θέλω να μάθω τι μπορούν να κάνουν τα σχολεία ενθαρρύνει τους μαθητές να ολοκληρώσουν το γυμνάσιο.

Με περιστρεφόμενους τρόπους με τους οποίους οι μαθητές μαθαίνουν ακόμα δυνατούς ο αγώνας μεταξύ εμβολίων και παραλλαγών COVID-19, είναι σημαντικό για να δούμε πέρα από τις ανησυχίες για το πώς φοιτητές παρακολουθούν σχολείο σε ό, τι τους βοηθά να μάθουν και να ασχοληθούν με το σχολείο. Δεν αποτελεί έκπληξη ότι η επιτυχία οδηγεί σε μεγαλύτερη επιτυχία.

Η ερευνητική μας ομάδα στη Σχολή Εκπαίδευσης Werklund στο Πανεπιστήμιο του Κάλγκαρι αξιολογήθηκε περισσότερο από 130 μελέτες που έψαχναν παράγοντες σχετίζονται με την αφοσίωση των μαθητών, το επίτευγμα και την τελική ολοκλήρωση του σχολείου

Αναζητήσαμε βάσεις δεδομένων για μελέτες της τελευταίας δεκαετίας που αφορούσαν την επιτυχία του σχολείου, τα επιτεύγματα των μαθητών και την ολοκλήρωση ή την αποφοίτηση του γυμνασίου. Συνοψίσαμε την έρευνά μας σε πέντε βασικές ιδέες. Έχουμε χρησιμοποιήσει επίσης αυτήν την έρευνα για να παρέχουμε ερωτήσεις για να βοηθήσουμε τις σχολικές κοινότητες να μιλήσουν για το τι χρειάζονται οι μαθητές τώρα και στο μέλλον μετά την πανδημία - και για να εξετάσουμε τι έχει μεγαλύτερη σημασία, είτε οι μαθητές μαθαίνουν στο διαδίκτυο είτε αυτοπροσώπως

Φοιτητές στο Μόντρεαλ στο Marymount Academy International, 17 Νοεμβρίου 2020. ΤΟ ΚΑΝΑΔΙΚΟ ΤΥΠΟΣ / Ryan Remiorz

Άμεση συμπερίληψη

Η δέσμευση για την ένταξη και την ποικιλομορφία βοηθά τον εξοπλισμό όλων των μαθητών να συμμετέχουν ισότιμα ​​στην κοινωνία. Μέρος της υποστήριξης της διαφορετικότητας σημαίνει ότι οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να αναπτύσσουν ταυτότητες και σχέσεις που προωθούν θετικά τις ακαδημαϊκές προσδοκίες μέσω θετικών σχέσεων και σχετικού προγράμματος σπουδών. Έχοντας ηγέτες σχολείου και εκπαιδευτικούς που αναπτύσσουν την κρίσιμη ικανότητα να αμφισβητούν τα στερεότυπα είναι σημαντικό στην πολιτική και την πρακτική: ο μελετητής της εκπαίδευσης Carl James, για παράδειγμα, έχει επισημάνει πώς λειτουργούν τα στερεότυπα στην κοινωνική κατασκευή των Μαύρων ανδρών ως μαθητές «σε κίνδυνο».

Ένα σχολικό κλίμα χωρίς αποκλεισμούς είναι απαραίτητο για την εμπλοκή εκείνων που ιστορικά περιθωριοποιούνται από τη γενική εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένων Αυτόχθονες μαθητές, Μαύρη και φυλετικοί μαθητές, μαθητές LGBTQ + και μαθητές με αναπηρίες ή συμπεριφορές, επικοινωνία, πνευματική, μάθηση ή φυσικές προκλήσεις.

Σε σχολικό κλίμα χωρίς αποκλεισμούς, τα σχολεία βρίσκουν τρόπους επιτρέψτε στους μαθητές πρόσφυγες να εκφράσουν τις αυθεντικές τους εμπειρίες. Τα σχολεία δίνουν επίσης στους μαθητές ευκαιρίες να εξερευνήσουν κοινωνικοπολιτικά ζητήματα που αναπτύσσουν κριτική σκέψη και στοχαστική υπηκοότητα, και φιλοξενούν και υποστηρίζουν απρόσκοπτα ατομικές μαθησιακές ανάγκες.

Χρησιμοποιούν πόρους που αντιπροσωπεύουν αυθεντικά μαθητές από διαφορετικά υπόβαθρα και δημιουργούν εμπειρίες στην τάξη που συνδέουν τους μαθητές μεταξύ τους και τις κοινότητές τους. Επικεντρώνονται στην αποκατάσταση παρά στην τιμωρία και εξετάζουν δομές και πρακτικές για προκαταλήψεις.

Ισχυρές σχέσεις

Οι μαθητές επωφελούνται από εκπαιδευτικούς που εξισορροπήστε τις υψηλές προσδοκίες με ενσυναίσθηση και ευελιξία. Όταν οι μαθητές περιγράφουν τι συμβάλλει στη λήξη του σχολείου, οι ισχυρές σχέσεις με δασκάλους και άλλους μαθητές βρίσκονται στην κορυφή πολλών από τις λίστες τους.

Μια μελέτη των αυτόχθονων μαθητών στο Σασκάτσουαν από τους μελετητές της εκπαίδευσης Bonnie Stelmach, Margaret Kovach και Larry Steeves έδειξε ότι αυτό που βοηθά τους μαθητές να μάθουν είναι όταν οι εκπαιδευτικοί ακούστε, χρησιμοποιήστε χιούμορ, ενθαρρύνετε τον διάλογο και δείξτε ενδιαφέρον για αυτά.

Οι σχέσεις μεταξύ ομοτίμων και κοινότητας έχουν σημασία. Μελέτη υψηλών επιτευγμάτων μαύρων γυναικών μαθητών από τους μελετητές της εκπαίδευσης Rowena Linton και Lorna McLean διαπίστωσαν ότι οι μαθητές αντιμετώπισαν ρατσισμό, συμπεριλαμβανομένων των χαμηλών προσδοκιών από τους δασκάλους στο σχολείο, και κινητοποιήθηκαν.κοινοτικοί πόροι και υποστήριξη που έχουν στη διάθεσή τους, συμπεριλαμβανομένων των ομότιμων σχέσεων, ως αποτελεσματική στρατηγική για την απόκτηση ακαδημαϊκής επιτυχίας. "

Όμως, οι ισχυρές σχέσεις μεταξύ ομοτίμων και κοινοτήτων και η επινοητικότητα των μαθητών δεν πρέπει να αναμένεται να αντισταθμίσουν τους μαθητές που αντιμετωπίζουν ρατσισμό ή προκατάληψη από τους δασκάλους. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να επιβεβαιώσουν τα δυνατά σημεία των μαθητών και να κατανοήσουν και να ανταποκριθούν στα εμπόδια στη μάθηση των μαθητών.

Οι ισχυρές σχέσεις κάνουν κάτι περισσότερο από το να κάνουν το σχολείο ένα ωραίο μέρος. Οι μαθητές επωφελούνται από αποδοχή συνομηλίκων που συνεργάζονται στη μάθηση και τη διαπροσωπική επίλυση προβλημάτων. Οι σχέσεις ενθαρρύνουν την τακτική παρακολούθηση και κύκλοι σύνδεσης, συμμετοχής και επιτυχίας. Χτίζουν τις κοινωνικές και πολιτικές ικανότητες των μαθητών. Οι ισχυρές σχέσεις που περιλαμβάνουν συνδέσεις οικογένειας και κοινότητας είναι θεμελιώδεις για την επιτυχία των μαθητών.

Πλήρεις ευκαιρίες μάθησης

Η διδασκαλία που προωθεί την περίπλοκη σκέψη πάνω στην απομνημόνευση σχετίζεται με ισχυρή συμμετοχή στην τάξη, επίτευγμα και μαθητές που θέτουν ελπιδοφόρους, φιλοδοξικούς στόχους για το εκπαιδευτικό τους μέλλον.

Συνεργατική, διεπιστημονική, ενεργητική και βασισμένη σε προβλήματα μάθηση έχει βρεθεί ότι βελτιώνει την παρακολούθηση των μαθητών, την ολοκλήρωση των μαθημάτων και τα ποσοστά αποφοίτησης.

Ένα περιεκτικό εκπαιδευτικό περιβάλλον για την επιτυχία των μαθητών περιλαμβάνει επίσης ρητή διδασκαλία, υποστήριξη για ατομικές ανάγκες, πολιτιστικά επιβεβαιώνοντας καθήκοντα και πολιτιστικά ευαίσθητο υλικό προγράμματος σπουδών.

Περιλαμβάνει επίσης τακτική αξιολόγηση για να καθοδηγήσει τις οδηγίες των εκπαιδευτικών και τις μαθησιακές στρατηγικές των μαθητών. Όταν οι εκπαιδευτικοί αξιολογούν τακτικά τους μαθητές, αυτό τους βοηθά να καθοδηγήσουν τη μάθηση των μαθητών.

Παρακολούθηση και μεταβάσεις

Η επιτυχία των μαθητών εμφανίζεται με την πάροδο του χρόνου. Κάποιες έρευνες από τις Ηνωμένες Πολιτείες δείχνουν ότι υπάρχουν προβλέψεις για το αν οι μαθητές βρίσκονται σε πορεία προς το τέλος του γυμνασίου από το βαθμό 6. Τα επιτεύγματα στις γλωσσικές τέχνες και τα μαθηματικά είναι σημαντικά, αλλά συνολικά οι βαθμοί και τα πρότυπα των καθηγητών που έχουν ανατεθεί από τους καθηγητές παρουσία είναι επίσης βασικοί δείκτες της απόλυτης επιτυχίας των μαθητών στο σχολείο. Τα σχολεία πρέπει να παρακολουθούν την παρακολούθηση και την επίτευξη με την πάροδο του χρόνου και να αποφεύγουν απλές απαντήσεις όπως κρατώντας τους μαθητές πίσω σε βαθμό.

Όταν οι μαθητές δεν μαθαίνουν όπως αναμένεται, τα σχολεία πρέπει να δημιουργήσουν ολοκληρωμένες προσεγγίσεις υποστήριξης και παρέμβασης. Πρέπει να εμπλέκουν οικογένειες, άλλους επαγγελματίες και κοινοτικούς πόρους και να παρακολουθούν τον αντίκτυπο των υποστηρίξεων στην πρόοδο των μαθητών.

Μεταβάσεις μεταξύ των βαθμών, των τύπων μάθησης και των σχολείων χρειάζονται ιδιαίτερη προσοχή καθώς οι αλλαγές στις κοινωνικές ομάδες, τα συστήματα υποστήριξης και τα νέα περιβάλλοντα και οι προσδοκίες μπορεί να είναι πρόκληση για κάθε μαθητή.

Ευέλικτα συστήματα

Έχουν ευελιξία έχει σημασία ως προς το εάν οι μαθητές ολοκληρώνουν τις σπουδές τους. Τα συστήματα που επιτρέπουν στους μαθητές να ανακτήσουν τις πιστώσεις, εάν πέσουν πίσω, κρατά τους μαθητές να προχωρούν μπροστά.

Πώς τα γυμνάσια προγραμματίζουν μαθήματα μπορεί να βοηθήσει στην ευθυγράμμιση των προσφορών μαθημάτων με τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών. Μπορεί επίσης να δημιουργήσει μικρές διεπιστημονικές ομάδες που συνεργάζονται και ενθαρρύνει τις υποστηρικτικές σχέσεις και την ευέλικτη πρόσβαση στις οδηγίες. Οι επενδύσεις σε τεχνολογία που προωθούν συνδέσεις με την κοινότητα και πολύπλοκες μορφές μάθησης και επικοινωνίας είναι πιο αποτελεσματικές από αυτές που ζητούν από τους μαθητές να εξασκήσουν και να επιδείξουν απομονωμένες δεξιότητες.

Ερωτήσεις για γονείς

Εάν σκέφτεστε για το σχολείο του παιδιού σας:

• Τι αποδεικτικά στοιχεία υπάρχουν για τους μαθητές που αισθάνονται αναγνωρισμένοι και συνδεδεμένοι, και ενσυναισθητική ανταπόκριση στις ιδιότητες και τις περιστάσεις των μαθητών;

• Τι κάνει το σχολείο σας χωρίς αποκλεισμούς; Πώς ενσωματώνονται στη μάθηση οι διαφορές και οι ομοιότητες στα οικονομικά, τη φυλή, το φύλο και τον πολιτισμό; Πώς υποστηρίζονται τα προβλήματα ψυχικής υγείας και οι μαθησιακές δυσκολίες;

• Πώς συμπεριλαμβάνονται τα ενδιαφέροντα και οι ανάγκες των μαθητών στο σχεδιασμό της μάθησής τους; Πώς αμφισβητείται και υποστηρίζεται η σύνθετη σκέψη; Πώς αποκτούν πρόσβαση οι μαθητές στην υποστήριξη;

• Ποια προληπτικά και ανταποκρινόμενα συστήματα υπάρχουν για πρότυπα συμμετοχής και επίτευξης; Πώς υποστηρίζονται οι μαθητές σε περιόδους μετάβασης;

• Ποιες αποφάσεις και δομές μπορεί να εμποδίζουν ή να ενισχύουν τις ευκαιρίες των μαθητών να μάθουν;

Οι παράγοντες που υποστηρίζουν ευκαιρίες για συμμετοχή των μαθητών είναι αλληλένδετοι και ενισχυτικοί. Η προσεκτική συνεργατική προσοχή και ο προβληματισμός από όλα τα μέλη μιας σχολικής κοινότητας τα καθιστούν δυνατά και συμβάλλουν στους μαθητές που ολοκληρώνουν το σχολείο.

Σχετικά με τους συγγραφείς

Ρόνα Μόσερ, Επίκουρος Καθηγητής στην Εκπαίδευση (Πρόγραμμα Σπουδών και Ηγεσία), Πανεπιστήμιο του Κάλγκαρι; Άμπερ Χάρτγουελ, Υποψήφιος γιατρός εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο του Κάλγκαρι, να Μπάρμπαρα Μπράουν, Αναπληρωτής Κοσμήτορας, Διδασκαλία και Μάθηση, Πανεπιστήμιο του Κάλγκαρι

βιβλία_εκπαίδευση

Αυτό το άρθρο αναδημοσιεύθηκε από το Η Συνομιλία υπό την άδεια Creative Commons. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.