Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να μάθουν προκατάληψη μέσω μη λεκτικών σημάτων που εμφανίζονται από ενήλικες, όπως ένας συγκαταβατικός τόνος φωνής ή μια απογοητευτική εμφάνιση, σύμφωνα με νέα έρευνα.
«Αυτή η έρευνα δείχνει ότι τα παιδιά μαθαίνουν προκατάληψη από τα μη λεκτικά σήματα στα οποία εκτίθενται και ότι αυτό θα μπορούσε να είναι ένας μηχανισμός για τη δημιουργία φυλετικών προκαταλήψεων και άλλων προκαταλήψεων που έχουμε στην κοινωνία μας», λέει η επικεφαλής συγγραφέας Allison. Skinner, μεταδιδακτορικός ερευνητής στο University of Washington's Institute for Learning & Brain Sciences.
«Τα παιδιά παίρνουν περισσότερα από όσα πιστεύουμε ότι είναι και δεν χρειάζεται να τους πείτε ότι μια ομάδα είναι καλύτερη από μια άλλη ομάδα για να λάβουν αυτό το μήνυμα από τον τρόπο που ενεργούμε».
Η έρευνα περιελάμβανε μια αρχική ομάδα 67 παιδιών ηλικίας 4 και 5 ετών, ίσος συνδυασμός αγοριών και κοριτσιών. Τα παιδιά παρακολούθησαν ένα βίντεο στο οποίο δύο διαφορετικές γυναίκες ηθοποιοί έδειχναν θετικά μηνύματα σε μια γυναίκα και αρνητικά σε μια άλλη γυναίκα. Όλα τα άτομα στο βίντεο είχαν την ίδια φυλή, για να αποφευχθεί η πιθανότητα φυλετικής προκατάληψης να επηρεάσει τα αποτελέσματα.
Οι ηθοποιοί χαιρετούσαν και τις δύο γυναίκες με τον ίδιο τρόπο και έκαναν τις ίδιες δραστηριότητες και με τις δύο (για παράδειγμα, δίνοντας στην καθεμία ένα παιχνίδι), αλλά τα μη λεκτικά σήματα των ηθοποιών διέφεραν όταν αλληλεπιδρούσαν με τη μια γυναίκα έναντι της άλλης. Ο ηθοποιός μίλησε στη μία γυναίκα με θετικό τρόπο—χαμογελώντας, γέρνοντας προς το μέρος της, χρησιμοποιώντας ζεστό τόνο φωνής—και στην άλλη αρνητικά, σκαρφαλώνοντας, σκύβοντας και μιλώντας με ψυχρό τόνο. Έπειτα, τέθηκε στα παιδιά μια σειρά ερωτήσεων -όπως ποιος τους άρεσε περισσότερο και με ποιον ήθελαν να μοιραστούν ένα παιχνίδι- με σκοπό να μετρήσουν αν προτιμούσαν τον αποδέκτη θετικών μη λεκτικών σημάτων έναντι του παραλήπτη αρνητικών μη λεκτικών σημάτων.
Τα αποτελέσματα, που δημοσιεύθηκαν στο Ψυχολογική Επιστήμη, έδειξε ένα σταθερό μοτίβο παιδιών που ευνοούν τον αποδέκτη θετικών μη λεκτικών σημάτων. Συνολικά, το 67 τοις εκατό των παιδιών ευνοούσε τον αποδέκτη θετικών μη λεκτικών σημάτων έναντι της άλλης γυναίκας – υποδηλώνοντας ότι επηρεάστηκαν από την προκατάληψη που έδειξε ο ηθοποιός.
Οι ερευνητές αναρωτήθηκαν επίσης εάν τα μη λεκτικά σήματα θα μπορούσαν να οδηγήσουν σε ομαδική προκατάληψη ή προκατάληψη. Για να απαντήσουν σε αυτήν την ερώτηση, στρατολόγησαν επιπλέον 81 παιδιά ηλικίας 4 και 5 ετών. Τα παιδιά είδαν τα ίδια βίντεο από την προηγούμενη μελέτη και στη συνέχεια ένας ερευνητής τους παρουσίασε τους «καλύτερους φίλους» των ατόμων στο βίντεο. Οι «φίλοι» περιγράφονταν ως μέλη της ίδιας ομάδας, με τον καθένα να φοράει το ίδιο χρώμα πουκάμισο με τον φίλο του. Έπειτα τέθηκαν στα παιδιά ερωτήσεις για να αξιολογηθεί αν ευνοούσαν τον έναν φίλο έναντι του άλλου.
Εντυπωσιακά, τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα παιδιά ευνοούσαν τον φίλο του αποδέκτη των θετικών μη λεκτικών σημάτων έναντι του φίλου της άλλης γυναίκας. Συνολικά, λένε οι ερευνητές, τα αποτελέσματα υποδηλώνουν ότι οι προκαταλήψεις εκτείνονται πέρα από τα άτομα και τα μέλη των ομάδων με τις οποίες συνδέονται.
Ο Skinner επισημαίνει ότι πολλά παιδιά προσχολικής ηλικίας στην Αμερική ζουν σε αρκετά ομοιογενή περιβάλλοντα, με περιορισμένη ικανότητα να παρακολουθούν θετικές αλληλεπιδράσεις με άτομα από διαφορετικούς πληθυσμούς. Έτσι, ακόμη και η σύντομη έκθεση σε προκατειλημμένα μη λεκτικά σήματα, λέει, θα μπορούσε να τους οδηγήσει να αναπτύξουν γενικευμένες προκαταλήψεις. Οι προσομοιώσεις που δημιουργήθηκαν για τη μελέτη αντιπροσωπεύουν μόνο ένα μικρό δείγμα αυτού που πιθανώς μαρτυρούν τα παιδιά στην πραγματική ζωή, λέει ο Skinner.
«Τα παιδιά είναι πιθανό να εκτίθενται σε μη λεκτικές προκαταλήψεις που επιδεικνύονται από πολλά άτομα προς πολλά διαφορετικά μέλη μιας ομάδας στόχου», λέει. «Είναι πολύ ενδεικτικό ότι η σύντομη έκθεση σε προκατειλημμένα μη λεκτικά σήματα μπόρεσε να δημιουργήσει μια προκατάληψη μεταξύ των παιδιών στο εργαστήριο».
Τα ευρήματα της μελέτης, λέει, υπογραμμίζουν την ανάγκη οι γονείς και οι άλλοι ενήλικες να γνωρίζουν τα μηνύματα -προφορικά ή άλλα- που μεταφέρουν στα παιδιά για το πώς αισθάνονται για τους άλλους ανθρώπους.
Σχετικά με τους Συγγραφείς της Μελέτης
Επικεφαλής συγγραφέας είναι η Allison Skinner, μεταδιδακτορική ερευνήτρια στο Ινστιτούτο Μάθησης & Επιστημών του Εγκεφάλου του Πανεπιστημίου της Ουάσιγκτον. Συν-συγγραφείς είναι ο Andrew Meltzoff, συνδιευθυντής του Institute for Learning & Brain Sciences, και η Kristina Olson, επίκουρη καθηγήτρια ψυχολογίας. Η χρηματοδότηση προήλθε από το Πανεπιστήμιο της Ουάσιγκτον Ready Mind Project Innovative Research Fund.
πηγή: University of Washington
Σχετικές Βιβλία:
at InnerSelf Market και Amazon
