Ο συγγενής παραμέληση επενδύσεων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε πολιτικές συζητήσεις είναι μια χαμένη ευκαιρία.

Τα οικονομικά στοιχεία είναι ότι όχι μόνο η τριτοβάθμια εκπαίδευση χτίζει τις δεξιότητες και τις γνώσεις της οικονομίας, αλλά ότι πληρώνει για τον εαυτό της πολλές φορές.

Κατά μέσο όρο, η πανεπιστημιακή εκπαίδευση στην Αυστραλία έχει πληρώσει ένα ποσοστό απόδοσης περίπου 14-15% σύμφωνα με την ανάλυση των στοιχείων απογραφής του 2006 και του 2011. Η πανεπιστημιακή έρευνα έδωσε ένα μέσο ποσοστό απόδοσης 25%.

Το 2014, απόφοιτοι πανεπιστημίου πρόσθεσε περίπου 140 δισεκατομμύρια δολάρια στο ακαθάριστο εγχώριο προϊόν της Αυστραλίας (ΑΕΠ), λόγω της υψηλότερης συμμετοχής του εργατικού δυναμικού, της απασχόλησης και της παραγωγικότητας.

Επιπλέον, η εκπαίδευση αυτή τη στιγμή είναι της Αυστραλίας τέταρτη μεγαλύτερη εξαγωγή.

Οικονομική μοντελοποίηση

Ομάδες λόμπι εκπαίδευσης και ερευνητικά ινστιτούτα αναθέτουν οικονομικά μοντέλα στον τομέα για να υποστηρίξουν τέτοιους χαρακτηρισμούς. Αυτό συχνά οδηγεί σε μια ολόκληρη γκάμα αριθμών που αναπηδούν.

Πόσο αξιόπιστα είναι λοιπόν τα παραπάνω στοιχεία; Ισχύουν αυτοί οι ισχυρισμοί γύρω από το οικονομικό όφελος των πανεπιστημίων; Και πώς μπορούμε να εμπιστευτούμε ότι το μοντέλο που χρησιμοποιείται είναι δίκαιο και ακριβές;

Το κύριο μέλημα γύρω από τη μοντελοποίηση γενικά είναι ότι οι χρησιμοποιούμενες μεθοδολογίες δεν είναι πάντα διαφανείς και προσβάσιμες. Αυτό σημαίνει ότι ο αριθμητικός χαρακτηρισμός μιας αλλαγής πολιτικής, η οποία είναι η είσοδος σε ένα μοντέλο, καθώς και ο τρόπος βαθμονόμησης των επιπτώσεων στο μοντέλο, είναι δύσκολο να αμφισβητηθεί ή να κατανοηθεί. Με αυτόν τον τρόπο, οι αριθμοί μπορούν να μπερδευτούν για να ευνοήσουν μια αιτία και η σωστή αξιολόγηση είναι δύσκολη.

Τα μοντέλα και οι αναφορές που προκύπτουν από την ανάπτυξή τους πρέπει να υπόκεινται σε ανοιχτή ανασκόπηση και πρόκληση με τον τρόπο της καλής έρευνας. Perhapsσως οι Εκπαιδευμένες Ακαδημίες, ως το πραγματικό ανεξάρτητο αποθετήριο προτύπων έρευνας, θα μπορούσαν να χρηματοδοτηθούν ως μέρος μιας ατζέντας δέσμευσης και αντίκτυπου για την παροχή τέτοιων αξιολογήσεων, διευκολύνοντας έτσι την καλύτερη κατανόηση και αυξημένη εμπιστοσύνη στην πολιτική που βασίζεται σε αποδεικτικά στοιχεία.

Η εκπαίδευση ισχυρίζεται αξιόπιστη;

Τον Μάιο του 2016, Πανεπιστήμια Αυστραλίας δημοσίευσε μια νέα έκθεση γύρω από τα ευρύτερα οικονομικά οφέλη ενός ισχυρού πανεπιστημιακού τομέα. Κατέληξε ότι:

Το 2014-15, η οικονομική ώθηση από νέους πτυχιούχους που εισήλθαν στο εργατικό δυναμικό της Αυστραλίας δημιούργησε 25,000 νέες θέσεις εργασίας για Αυστραλούς χωρίς πανεπιστημιακό πτυχίο και αύξησε τους μισθούς τους κατά μέσο όρο 655 $ ετησίως ανά εργαζόμενο.

Η υψηλότερη δραστηριότητα που δημιουργήθηκε από νέους αποφοίτους πανεπιστημίου που εισήλθαν στο εργατικό δυναμικό αύξησε τα δημόσια έσοδα κατά 5.1 δισεκατομμύρια δολάρια το 2014-15.

Τέτοια αποτελέσματα αξίζει να έχουν και μοιάζουν συμβατά με άλλα μοντέλα, οπότε μπορούν να ληφθούν ως ενδεικτικά ευρύτερων απολαβών πέρα ​​από τους ίδιους τους πτυχιούχους. Αυτό σημαίνει ότι κάθε κριτική «αυτοί και εμείς» για χρηματοδότηση πανεπιστημίου χρειάζεται προσόντα.

Πέρα από την τριτοβάθμια εκπαίδευση, η Ένωση Διευθυντών TAFE παραγγελία μοντελοποίησης ) .pdf) για τη συμβολή στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ). Διαπιστώθηκε ότι το μέσο ποσοστό απόδοσης για την ΕΕΚ είναι πραγματικά υψηλότερο από αυτό για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, στο 18%.

Δεδομένου ότι αυτή η ανάλυση βασίζεται σε πολυάριθμες ξεχωριστές ερευνητικές μελέτες στο ανθρώπινο κεφάλαιο, με την έννοια της αναγνώρισης των αποδόσεων στην ολοκλήρωση της ενότητας καθώς και στα ολοκληρωμένα προσόντα, αυτό φαίνεται αρκετά αξιόπιστο και δεν εξαρτάται από τις λεπτομέρειες του εσωτερικού μοντέλου.

Εξάλλου, τα καλά έσοδα από τη συντομότερη και λιγότερο δαπανηρή εκπαίδευση μπορούν σαφώς να επιτευχθούν μέσω της ΕΕΚ, αν και υποφέρει από ορισμένα «προβλήματα εικόνας» στην προσέλκυση μαθητών.

Αλλά το τελικό αποτέλεσμα είναι το δίκαιο συμπέρασμα ότι η ΕΕΚ υποστηρίζεται ακόμη λιγότερο επαρκώς στην Αυστραλία από ό, τι η πανεπιστημιακή κατάρτιση.

Μια ευρύτερη προσέγγιση για τη μοντελοποίηση είναι η εξέταση «πακέτων» μεταρρυθμίσεων έτσι ώστε να προσομοιώνεται μια αφήγηση.

Ένα παράδειγμα αυτού βρίσκεται στο πρόσφατο έργο σχετικά με το συγκριτικό πλεονέκτημα της Αυστραλίας που ολοκληρώθηκε για το Australian Council of Learned Academies (ACOLA).

Η εξετάσεις μελέτης ένα ευρύ φάσμα δημόσια προτεινόμενων και τεκμηριωμένων πολιτικών και τις αξιολογεί ως προσθήκη δύο πακέτων - διαρθρωτικών και επενδυτικών - για μεταρρύθμιση. Δηλαδή, πραγματικά σχέδια και όχι μόνο πολιτικές. Το ανακάλυψα ότι:

Ένα νέο πακέτο μεταρρυθμίσεων σε θεσμικές αλλαγές και μελλοντικές επενδύσεις θα μπορούσε να προσθέσει περισσότερο από 20% στο βιοτικό επίπεδο έως το 2030 πέρα ​​από τις τάσεις που θα βασίζονται μόνο στις τρέχουσες ρυθμίσεις πολιτικής.

Αυτό συνεπάγεται ένα μέρισμα μεταρρυθμίσεων για το βιοτικό επίπεδο 10,000 $ ανά κεφαλή. Το μέρισμα μεταρρυθμίσεων αυξάνεται περαιτέρω έως το 2050, σε πάνω από 15,000 δολάρια ανά κεφαλή.

Αυτοί οι αριθμοί πρέπει να κατανοηθούν όχι ως προβλέψεις αλλά ως προσομοιώσεις. Αυτό σημαίνει ότι η ανάλυση διατηρεί σταθερούς όλους τους άλλους παράγοντες, εκτός από την καθορισμένη αλλαγή πολιτικής και τις επιπτώσεις της. Η ανάλυση δεν επιτρέπει τις άλλες άσχετες πραγματικές αλλαγές που συμβαίνουν στον πραγματικό κόσμο, όπως θα απαιτούνταν για μια πρόβλεψη.

Η ανάλυση και οι συγκρίσεις του σχετικού μεγέθους των επιμέρους επιδράσεων της πολιτικής των συστατικών θα ήταν χρήσιμες. Αλλά μια αρετή αυτής της άσκησης ACOLA είναι ότι είναι μια μετα -ανάλυση που συγκεντρώνει διάφορες ανεξάρτητες μελέτες πολιτικής, έτσι ώστε να μην εξαρτάται μόνο από τη δική της εξουσία.

Αυτή η άσκηση εποπτεύτηκε επίσης από μια ομάδα εργασίας εμπειρογνωμόνων, μια διευθύνουσα επιτροπή έργου και μια αξιολόγηση από ομοτίμους, όλοι από ανώτερους μελετητές από όλο το φάσμα των κλάδων που εκπροσωπούνται από τις τέσσερις ακαδημίες.

Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση αποτελεί μέρος των πακέτων που αξιολογήθηκαν. Οι βασικές εισροές εκτός των μοντέλων για την επίδραση της εκπαίδευσης είναι τα εκτιμώμενα ποσοστά απόδοσης των επενδύσεων στις διάφορες μορφές εκπαίδευσης.

Αυτά τα ποσοστά απόδοσης (βάσει των επιπτώσεων στην απασχόληση και το εισόδημα σε σχέση με το κόστος, προεξοφλημένα με την πάροδο του χρόνου) είναι τα ίδια ουσιαστικά στοιχεία για τον οικονομικό αντίκτυπο της εκπαίδευσης.

Η περισσότερη χρηματοδότηση είναι κάτι που δεν χρειάζεται

Η περισσότερη χρηματοδότηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης θα πρέπει να είναι αόριστη ακόμη και για οικονομικούς λόγους.

Τα ποσοστά απόδοσης για την τριτοβάθμια εκπαίδευση ξεπερνούν κατά πολύ τα περισσότερα εμπορικά ποσοστά απόδοσης, τα οποία ιστορικά είναι κατά μέσο όρο περίπου 10%, και ξεπερνούν οποιοδήποτε εμπόδιο για επενδύσεις (τυπικά 7-8%) που αναζητούνται στην επίσημη ανάλυση των επενδύσεων της κυβέρνησης.

Ωστόσο, οι υποεπενδύσεις συνεχίζονται. Μερικές φορές ο βραχυπρόθεσμος υπερτερεί της όρασης. Αλλά η αναγνώριση αυτού του γεγονότος υπό το φως των αποδείξεων, μπορεί να το αλλάξει.

Σχετικά με το Συγγραφέας

Glenn Withers, Καθηγητής Οικονομικών Επιστημών, Εθνικό Πανεπιστήμιο της Αυστραλίας

Αυτό το άρθρο δημοσιεύθηκε αρχικά στις Η Συνομιλία. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.

Σχετικά βιβλία

at InnerSelf Market και Amazon