Ρομπότ Telepresence, IFA 2015. Φωτογραφικές Συντελεστές: K?rlis Dambr?ns. (CC 2.0)
Τον τελευταίο αιώνα, τα αμερικανικά σχολεία έχουν ενσωματώσει ένα όλο και πιο διαφορετική ομάδα μαθητών. Η φυλετική ένταξη είναι πιο εμφανής, αλλά δεν είναι μόνο οι ιθαγενείς Αμερικανοί, οι Μαύροι και οι Λατίνοι που έχουν εισαχθεί στη δημόσια εκπαίδευση.
Τα σχολεία σήμερα εξυπηρετούν παιδιά με καταστάσεις στο φάσμα του αυτισμού, σύνδρομο Down και πολλά άλλα ιατρικά ζητήματα. Υπάρχει όμως μια ομάδα παιδιών που ακόμα δεν μπορούν να παρακολουθήσουν το σχολείο: εκείνα με σοβαρές χρόνιες ασθένειες.
Αυτοί οι μαθητές που έχουν πάει στο σπίτι, οι οποίοι μπορεί να έχουν καρκίνο, καρδιακές παθήσεις, διαταραχές του ανοσοποιητικού συστήματος ή άλλες ασθένειες, φαίνεται να είναι ο τελευταίος αποκλεισμένος πληθυσμός στο εκπαιδευτικό σύστημα των ΗΠΑ. Μέχρι πρόσφατα, δεν υπήρχε τρόπος να συμπεριληφθούν στο σχολείο χωρίς μεγάλο κίνδυνο για την υγεία τους. Η τεχνολογία μας έδωσε μια νέα, ισχυρή επιλογή για επιτέλους συμπεριλάβουν αυτούς τους μαθητές - ο ρομπότ τηλεπαρουσίας.
Τα ρομπότ Telepresence επιτρέπουν στους χρήστες τους να βλέπουν, να ακούν, να κινούνται και να αλληλεπιδρούν σε πραγματικό χρόνο με ανθρώπους σε μακρινά μέρη. Προσφέρουν έναν τρόπο για να συμπεριληφθούν επιτέλους παιδιά χρόνια πάσχοντα παραδοσιακά σχολικά περιβάλλοντα μάθησης. Το σπίτι στο σπίτι χειρίζεται το ρομπότ από το σπίτι, ενεργοποιώντας μια κυλιόμενη οθόνη-κάμερα-ηχείο για να συμμετάσχετε σε μικρές ομαδικές συζητήσεις, να ταξιδέψετε από την τάξη στην τάξη, να συμμετάσχετε σε φίλους σε διάλειμμα ή μεσημεριανό διάλειμμα και ακόμη και να παρακολουθήσετε μετά το σχολείο και εξωσχολικές δραστηριότητες, όπως χορωδία ή προσκόπους.
{youtube}LTJNGY5FJ24{/youtube}
Ρομπότ είδωλα στην τάξη.
Η αρχική μας έρευνα δείχνει ότι τα ρομπότ βοηθούν τους μαθητές να ξεπεράσουν την απομόνωση και γίνονται αποδεκτά από τους περισσότερους συμμαθητές. Και βασικά, βοηθούν τους μαθητές να συμβαδίζουν με τους συνομηλίκους τους στις σχολικές εργασίες.
Όφελος όλων των μαθητών
Υπάρχουν όσο ένα εκατομμύριο Αμερικανοί φοιτητές που επέστρεψαν στο σπίτι λόγω σοβαρής ασθένειας. Δεν καλύπτονται από οποιεσδήποτε ομοσπονδιακές οδηγίες εκπαίδευσης και οι κρατικές οδηγίες είναι ασυνεπείς. Ακόμα και το σαρωτικό ομοσπονδιακό Νόμος για την εκπαίδευση ατόμων με αναπηρίες αγνοεί αυτήν την ομάδα μαθητών.
Συχνά, το καλύτερο που μπορούν να ελπίζουν αυτοί οι μαθητές είναι ότι η σχολική τους περιφέρεια θα στείλει έναν ταξιδιώτη δάσκαλο στο σπίτι τους για να παρέχει ατομικό φροντιστήριο για μία έως πέντε ώρες την εβδομάδα. Ενώ αυτό είναι καλύτερο από το τίποτα, είναι ούτε καν κοντά σε επαρκές υποκατάστατο για τα εκπαιδευτικά και κοινωνικά οφέλη της καθημερινής συμμετοχής στην τάξη.
Οι υπηρεσίες διδασκαλίας κατ 'οίκον δεν λαμβάνουν συνήθως υπόψη την επιστροφή στο σπίτι τις συνολικές ακαδημαϊκές ή κοινωνικές ανάγκες των μαθητών. Πρόσφατα επικοινωνήσαμε με έναν δικηγόρο στο Νιου Τζέρσεϊ εκπροσωπώντας έναν 16χρονο μαθητή με πολλαπλές ασθένειες. Ο μαθητής αναμένεται να είναι εκτός σχολείου για περισσότερο από ένα πλήρες ακαδημαϊκό έτος. Η σχολική του περιοχή αρνήθηκε να επιτρέψει την παρακολούθηση του σχολείου μέσω ρομπότ. Οι γονείς του ανησυχούν τόσο για την απομόνωση του γιου τους που πήγαν στο δικαστήριο για να προσπαθήσουν να επιβάλουν μια αλλαγή.
Κάνοντας την διαφορά
Τα ρομπότ μπορούν πραγματικά να βοηθήσουν τους άρρωστους μαθητές. Ο Ντάνιελ είναι έκτη δημοτικού με καρκίνο της οποίας την περίπτωση εξετάσαμε. Wasταν πολύ άρρωστος για να παρακολουθήσει το μάθημα και η οικογένειά του είχε πρόβλημα να πληρώσει για τη φροντίδα των παιδιών κατά τη διάρκεια της ημέρας, ενώ οι γονείς του ήταν στη δουλειά. Ως αποτέλεσμα, περνούσε τις περισσότερες μέρες στο σπίτι μόνος. Απέτυχε στο σχολείο, απομονώθηκε τελείως από τους φίλους του και έπεσε σε κατάθλιψη.
Η πρώτη σχολική περιοχή του Ντάνιελ δεν θα του επέτρεπε να χρησιμοποιεί ρομπότ τηλεπαρουσίας, οπότε η οικογένειά του μετακόμισε σε μια σχολική περιοχή. Όταν άρχισε να πηγαίνει στο σχολείο από το σπίτι μέσω ρομπότ, ευδοκίμησε. Έφτασε στο σχολείο, πέρασε την έκτη τάξη, του άρεσε να «κάνει παρέα» με τους συμμαθητές του και άρχισε να αισθάνεται πολύ πιο αισιόδοξος για τη ζωή.
Οι συμμαθητές χρόνιων ασθενών παιδιών όπως ο Ντάνιελ φαίνεται να επωφελούνται επίσης. Οι μαθητές δεν χρειάζεται να αναρωτιούνται τι συνέβη στον συμμαθητή τους ή να βιώσουν μια μακρά απουσία σαν κάτι σαν εξαφάνιση. Και ο μαθητής που επιστρέφει στο σπίτι μπορεί να συνεχίσει να συνεισφέρει στο περιβάλλον της τάξης. Επιπλέον, φυσικά, όλοι οι μαθητές - και οι εκπαιδευτικοί - αποκτούν από πρώτο χέρι εμπειρία με καινοτόμο ρομποτική τεχνολογία.
Η τεχνολογία είναι η λύση και το πρόβλημα
Ένας λόγος που τα ρομπότ τηλεπαρουσίας δεν χρησιμοποιούνται ευρύτερα μπορεί να είναι οικονομικά. Τα σχολεία λαμβάνουν κρατική και ομοσπονδιακή χρηματοδότηση με βάση το μέση ημερήσια προσέλευση των μαθητών που υπηρετούν. Σε πολλές πολιτείες, οι υπηρεσίες διδασκαλίας στο σπίτι περιλαμβάνονται ως μέρος αυτού του υπολογισμού, αλλά η φοίτηση στο σχολείο μέσω ρομπότ τηλεπαρουσίας δεν είναι.
Στην Καλιφόρνια, για παράδειγμα, εάν μια περιοχή στέλνει έναν δάσκαλο για συνολικά πέντε ώρες την εβδομάδα στο σπίτι ενός μαθητή, η περιοχή θα λάβει το ίδιο χρηματικό ποσό λες και ο μαθητής εκείνος ήταν στην τάξη για πέντε ολόκληρες ημέρες. Μόνο μία ώρα διδασκαλίας στο σπίτι θεωρείται ισοδύναμη - για σκοπούς χρηματοδότησης - με μια ολόκληρη ημέρα σχολικής παρακολούθησης. Και οι περιφέρειες της Καλιφόρνια δεν λαμβάνουν καμία χρηματοδότηση για μαθητές που χρησιμοποιούν ρομπότ τηλεπαρουσίας, ακόμη και αν ένας μαθητής επρόκειτο να χρησιμοποιήσει ένα ρομπότ για να παρακολουθεί το μάθημα όλη μέρα κάθε μέρα της εβδομάδας.
Ωστόσο, διαπιστώσαμε ότι ο μεγαλύτερος λόγος για τη μη χρήση του ρομπότ είναι ο φόβος κινδύνου. Πολλές σχολικές περιοχές μας λένε ότι ανησυχούν ότι η κάμερα του ρομπότ, η οποία προβάλλει γεγονότα στην τάξη αλλά δεν τα καταγράφει, θα μπορούσε να επιτρέψει στους γονείς ή άλλους ενήλικες στο σπίτι να παρακολουθούν τις οδηγίες της τάξης και ίσως να την επικρίνουν. Η τεχνολογία που βοηθά έναν μαθητή που πάει στο σπίτι να παρακολουθήσει το σχολείο δημιουργεί επίσης ανησυχίες για την ιδιωτικότητα των δασκάλων και των συμμαθητών. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να κατανοήσουν την τεχνολογία και να βρουν τρόπους διασφαλίσει την ιδιωτικότητα των μαθητών τόσο στο σπίτι όσο και στην τάξη.
Ένα πρώτο βήμα
Τα ρομπότ τηλεπαρουσίας δεν είναι πανάκεια για την επίλυση όλων των προβλημάτων των παιδιών που έχουν πάει στο σπίτι με χρόνιες ασθένειες. Προσφέρουν όμως έναν τρόπο να επιτρέψουν σε αυτά τα παιδιά να παραμείνουν στο σχολείο και να συνδεθούν με τους συμμαθητές τους. Η έρευνα υποδηλώνει ότι η κοινωνική συνδεσιμότητα συμβάλλει για την ευημερία των παιδιών με χρόνια πάθηση.
Ο χρόνος και η τεχνολογία είναι ώριμες για να συμπεριληφθούν επιτέλους αυτοί οι μαθητές στα τοπικά σχολεία τους. Ομοσπονδιακοί, κρατικοί και τοπικοί αξιωματούχοι της εκπαίδευσης θα πρέπει όλοι να δράσουν μαζί για να τερματίσουν αυτόν τον διαχωρισμό. Εάν οι εκπαιδευτικοί και οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής πιστεύουν ότι οι χρόνιες ασθενείς μαθητές έχουν δικαίωμα να φοιτήσουν στα σχολεία τους μέσω ρομπότ, θα δημιουργήσουν νομοθεσία και πολιτικές που θα ικανοποιούν τις μαθησιακές ανάγκες αυτών των μαθητών. Πρόσφατα ένα νομοσχέδιο εισήχθη στο νομοθετικό σώμα του Μέριλαντ που θα το έκανε να βοηθήσουν τα δημόσια σχολεία να αγοράσουν ρομπότ τηλεπαρουσίας ή άλλα συστήματα εξ αποστάσεως συμμετοχής για χρόνιους ασθενείς μαθητές που δεν είναι σε θέση να παρακολουθήσουν το μάθημα αυτοπροσώπως.
Στη συνέχεια, τα σχολεία και οι μελετητές θα πρέπει να αξιολογήσουν πόσο καλά λειτουργούν. Καθώς αυτά τα ρομπότ χρησιμοποιούνται ευρύτερα, οι επίσημες αντικειμενικές μελέτες για τη χρήση τους στα σχολεία θα βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς και τους διαχειριστές να αισθάνονται πιο άνετα χρησιμοποιώντας τα συστήματα και εξαλείψει το απόρρητο και άλλες ανησυχίες σχετικά με την πρόσβαση αμφίδρομης πρόσβασης σε βίντεο στις τάξεις. Η ιστορία δείχνει ότι κάθε φορά που μια νέα ομάδα μαθητών ενσωματώνεται σε δημόσιες τάξεις, όλα τα παιδιά επωφελούνται.
Σχετικά με τους συγγραφείς
Veronica Newhart, Ph.D. Υποψήφιος στην εκπαίδευση, Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνια, Irvine και Mark Warschauer, Καθηγητής Εκπαίδευσης και Πληροφορικής, Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνια, Irvine
Αυτό το άρθρο δημοσιεύθηκε αρχικά στις Η Συνομιλία. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.
Σχετικά βιβλία
at InnerSelf Market και Amazon
