Η θετική στάση για τα μαθηματικά συνδέεται με την καλύτερη λειτουργία του ιππόκαμπου, ενός σημαντικού κέντρου μνήμης στον εγκέφαλο, κατά την εκτέλεση αριθμητικών προβλημάτων, προτείνει μια νέα μελέτη μαθητών δημοτικού.

Οι εκπαιδευτικοί έχουν παρατηρήσει εδώ και καιρό υψηλότερες βαθμολογίες μαθηματικών σε παιδιά που δείχνουν περισσότερο ενδιαφέρον για τα μαθηματικά και θεωρούν ότι είναι καλύτερα σε αυτό. Αλλά δεν είναι σαφές εάν αυτή η στάση αντανακλά απλώς άλλες ικανότητες, όπως η υψηλότερη νοημοσύνη. Η νέα μελέτη σηματοδοτεί την πρώτη φορά που οι επιστήμονες εντόπισαν την οδό του εγκεφάλου που συνδέει τη θετική στάση απέναντι στα μαθηματικά με την επίτευξη του θέματος.

Η νέα μελέτη διαπίστωσε επίσης ότι, ακόμη και όταν είχαν ληφθεί υπόψη το IQ και άλλοι παράγοντες σύγχυσης, μια θετική στάση απέναντι στα μαθηματικά προέβλεπε ακόμη ποιοι μαθητές είχαν ισχυρότερη μαθηματική απόδοση.

Αριθμητική στάση

"Η στάση είναι πραγματικά σημαντική", λέει ο Lang Chen, επικεφαλής συγγραφέας της μελέτης και μεταδιδακτορικός μελετητής στην ψυχιατρική και τις συμπεριφορικές επιστήμες στο Πανεπιστήμιο του Stanford. «Με βάση τα δεδομένα μας, η μοναδική συμβολή της θετικής στάσης στο μαθηματικό επίτευγμα είναι τόσο μεγάλη όσο και η συνεισφορά από το IQ.»

Οι επιστήμονες δεν περίμεναν ότι η συμβολή της στάσης θα ήταν τόσο μεγάλη, λέει ο Chen. Ο μηχανισμός που διέπει τη σύνδεσή του με τη γνωστική απόδοση ήταν επίσης απροσδόκητος.

«Ήταν πραγματικά περίεργο να βλέπουμε ότι ο σύνδεσμος λειτουργεί μέσω ενός πολύ κλασικού συστήματος μάθησης και μνήμης στον εγκέφαλο», λέει ο ανώτερος συγγραφέας Vinod Menon, καθηγητής ψυχιατρικής και επιστημονικής συμπεριφοράς.

«Η θετική στάση επηρεάζει άμεσα τη μνήμη και το σύστημα εκμάθησής σας ...»

Οι ερευνητές είχαν προηγουμένως υποθέσει ότι τα κέντρα ανταμοιβής του εγκεφάλου θα μπορούσαν να οδηγήσουν τη σχέση μεταξύ στάσης και επιτεύγματος - ίσως τα παιδιά με καλύτερες στάσεις ήταν καλύτερα στα μαθηματικά επειδή το βρήκαν πιο ανταμείβοντας ή παρακινούμενο.

"Αντ 'αυτού, είδαμε ότι εάν έχετε έντονο ενδιαφέρον και αυτοαποδεκτή ικανότητα στα μαθηματικά, αυτό οδηγεί σε ενισχυμένη μνήμη και πιο αποτελεσματική εμπλοκή των ικανοτήτων του εγκεφάλου για επίλυση προβλημάτων", λέει ο Menon.

Οι ερευνητές έδωσαν τυπικά ερωτηματολόγια σε 240 παιδιά ηλικίας 7 έως 10 ετών, αξιολογώντας δημογραφικά στοιχεία, IQ, ικανότητα ανάγνωσης και ικανότητα μνήμης εργασίας. Το επίπεδο των μαθηματικών επιτευγμάτων των παιδιών μετρήθηκε με δοκιμές της γνώσης τους σχετικά με τα αριθμητικά στοιχεία και την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων μαθηματικών λέξεων. Οι γονείς ή οι κηδεμόνες απάντησαν σε έρευνες σχετικά με τα συμπεριφορικά και συναισθηματικά χαρακτηριστικά των παιδιών, καθώς και το άγχος τους για τα μαθηματικά και το γενικό άγχος. Τα παιδιά απάντησαν επίσης σε μια έρευνα που αξιολόγησε τη στάση τους απέναντι στα μαθηματικά, συμπεριλαμβανομένων ερωτήσεων σχετικά με το ενδιαφέρον για τα μαθηματικά και την αυτοαντιλαμβανόμενη μαθηματική ικανότητα, καθώς και τη στάση τους απέναντι στους ακαδημαϊκούς γενικά.

Σαράντα επτά παιδιά από την ομάδα συμμετείχαν επίσης σε μαγνητικές τομογραφίες μαγνητικής τομογραφίας ενώ πραγματοποιούν αριθμητικά προβλήματα. Οι δοκιμές πραγματοποιήθηκαν εκτός του σαρωτή MRI για να διακρίνουν ποιες στρατηγικές επίλυσης προβλημάτων χρησιμοποίησαν. Σε μια ανεξάρτητη ομάδα 28 παιδιών δόθηκαν επίσης μαγνητικές τομογραφίες και άλλες εκτιμήσεις σε μια προσπάθεια να αναπαραχθούν τα ευρήματα από την ομάδα που είχε προηγουμένως δοθεί σαρώσεις εγκεφάλου.

Μαθηματικά και μνήμη

Η απόδοση των μαθηματικών συσχετίστηκε με μια θετική στάση απέναντι στα μαθηματικά ακόμη και μετά τον στατιστικό έλεγχο του IQ, της λειτουργικής μνήμης, του μαθηματικού άγχους, του γενικού άγχους και της γενικής στάσης απέναντι στους ακαδημαϊκούς.

Τα παιδιά με κακή στάση απέναντι στα μαθηματικά σπάνια είχαν καλή απόδοση στο μάθημα, ενώ τα παιδιά με έντονα θετική στάση είχαν μια σειρά μαθηματικών επιτευγμάτων.

«Μια θετική στάση ανοίγει την πόρτα για τα παιδιά να πάνε καλά, αλλά δεν εγγυάται ότι θα το κάνουν. αυτό εξαρτάται και από άλλους παράγοντες », λέει ο Chen.

Από τα αποτελέσματα απεικόνισης εγκεφάλου, οι επιστήμονες διαπίστωσαν ότι, όταν ένα παιδί έλυνε μαθηματικό πρόβλημα, οι βαθμολογίες θετικής του στάσης συσχετίζονταν με την ενεργοποίηση στον ιππόκαμπο, ένα σημαντικό κέντρο μνήμης και μάθησης στον εγκέφαλο. Η δραστηριότητα στα κέντρα ανταμοιβής του εγκεφάλου, συμπεριλαμβανομένης της αμυγδαλής και του κοιλιακού ραβδωτού σώματος, δεν συνδέθηκε με θετική στάση απέναντι στα μαθηματικά.

Η στατιστική μοντελοποίηση των αποτελεσμάτων απεικόνισης του εγκεφάλου έδειξε ότι ο ιππόκαμπος μεσολαβεί στη σχέση μεταξύ θετικής στάσης και αποτελεσματικής ανάκτησης γεγονότων από τη μνήμη, η οποία με τη σειρά της σχετίζεται με καλύτερες ικανότητες επίλυσης προβλημάτων.

«Έχοντας μια θετική στάση ενεργεί άμεσα στη μνήμη και το μαθησιακό σας σύστημα», λέει ο Τσεν. "Νομίζω ότι είναι πολύ σημαντικό και ενδιαφέρον."

Η μελέτη δεν μπόρεσε να διαλύσει το βαθμό στον οποίο μια θετική στάση προήλθε από την προηγούμενη επιτυχία ενός παιδιού στα μαθηματικά.

«Πιστεύουμε ότι η σχέση μεταξύ θετικής στάσης και μαθηματικών επιτευγμάτων είναι αμοιβαία, αμφίδρομη», λέει ο Τσεν. «Πιστεύουμε ότι είναι σαν το bootstrapping: Μια καλή στάση ανοίγει την πόρτα σε υψηλά επιτεύγματα, πράγμα που σημαίνει ότι τότε έχετε καλύτερη στάση, οδηγώντας σας σε έναν καλό κύκλο μάθησης. Και μάλλον μπορεί να αλλάξει και να είναι ένας φαύλος κύκλος. »

«Μεγιστοποίηση της μάθησης»

Τα ευρήματα μπορεί να προσφέρουν μια νέα οδό για τη βελτίωση της ακαδημαϊκής απόδοσης και της μάθησης σε παιδιά που αγωνίζονται, λέει ο Menon, προειδοποιώντας ότι αυτή η ιδέα πρέπει ακόμη να δοκιμαστεί μέσω ενεργών παρεμβάσεων.

«Συνήθως, επικεντρωνόμαστε στην εκμάθηση δεξιοτήτων σε μεμονωμένους ακαδημαϊκούς τομείς, αλλά η νέα μας εργασία υποδηλώνει ότι η εξέταση των πεποιθήσεων των παιδιών σχετικά με ένα θέμα και οι ικανότητές τους για τον εαυτό τους θα μπορούσαν να παρέχουν μια άλλη πρόοδο στη μεγιστοποίηση της μάθησης», λέει ο Menon.

Τα ευρήματα προσφέρουν επίσης μια πιθανή εξήγηση για το πώς ένας ιδιαίτερα παθιασμένος δάσκαλος μπορεί να καλλιεργήσει το ενδιαφέρον των μαθητών και τις μαθησιακές ικανότητες για ένα θέμα, προσθέτει. Οι εμπνευσμένοι δάσκαλοι μπορεί να μοιράζονται ενστικτωδώς το δικό τους ενδιαφέρον, καθώς και να ενσταλούν τους μαθητές με την πεποίθηση ότι μπορούν να είναι καλοί στο θέμα, δημιουργώντας μια θετική στάση ακόμα κι αν ο μαθητής δεν το είχε πριν.

Η χρηματοδότηση της έρευνας προήλθε από τα Εθνικά Ινστιτούτα Υγείας. Το τμήμα ψυχιατρικής και επιστημονικής συμπεριφοράς του Στάνφορντ υποστήριξε επίσης το έργο.

Οι ερευνητές αναφέρουν τα ευρήματά τους στο περιοδικό Ψυχολογική Επιστήμη.

πηγή: Πανεπιστήμιο του Στάνφορντ

Σχετικές Βιβλία:

at InnerSelf Market και Amazon