Πώς διδάσκονται οι εκπαιδευτικοί να πειθαρχίσουν μια τάξη δεν μπορεί να είναι ο καλύτερος τρόπος Τα τιμωρητικά μέτρα δεν είναι πάντα ο καλύτερος τρόπος για να πειθαρχήσετε τους μαθητές στην τάξη, παρά τα όσα διδάσκονται οι δάσκαλοι. Shutterstock

Ο Εθνικός αναθεώρηση της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών, που κυκλοφόρησε την περασμένη εβδομάδα, τόνισε ότι οι απόφοιτοι διδασκαλίας πρέπει να εισέλθουν στην τάξη με πρακτικές δεξιότητες για το χειρισμό μιας τάξης και όχι μόνο γνώση του αντικειμένου που διδάσκουν. Μία από τις πιο σημαντικές πτυχές της εκπαίδευσης των μελλοντικών δασκάλων είναι η διδασκαλία τους πώς να διαχειρίζονται μια τάξη.

Η έρευνα δείχνει ξεκάθαρα ότι οι μαθητές μαθαίνουν καλύτερα σε συναρπαστικά περιβάλλοντα που είναι τακτοποιημένα. Ωστόσο, όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά. ανταποκρίνονται στην πειθαρχία με διαφορετικούς τρόπους. Πώς λοιπόν διδάσκουμε στους δασκάλους μας να διαχειρίζονται όλους τους τύπους συμπεριφοράς;

Τι είδους αντιπαραγωγική συμπεριφορά εμφανίζεται γενικά στην τάξη;

Πρόσφατα, οι συνάδελφοί μου και εγώ χρησιμοποιήσαμε το Συμπεριφορά στη Σχολική Μελέτη έρευνα δασκάλων για τη διερεύνηση των απόψεων των δασκάλων σχετικά με τη συμπεριφορά των μαθητών σε σχολεία της Νότιας Αυστραλίας. Οι μη παραγωγικές συμπεριφορές μαθητών που εντόπισαν ομαδοποιήθηκαν στους ακόλουθους τύπους:

  • Διασπαστικές συμπεριφορές χαμηλού επιπέδου
  • Απενοχοποιημένες συμπεριφορές
  • Επιθετικές και αντικοινωνικές συμπεριφορές.

Η αποτελέσματα έδειξε ότι οι χαμηλού επιπέδου ανατρεπτικές και αποδεσμευτικές συμπεριφορές μαθητών εμφανίζονται συχνά και οι δάσκαλοι δυσκολεύονται να τις διαχειριστούν. Επιθετικές και αντικοινωνικές συμπεριφορές εμφανίζονται σπάνια.


εσωτερικά εγγραφείτε γραφικό


Πώς διδάσκονται οι δάσκαλοι να αντιμετωπίζουν τη συμπεριφορά των μαθητών;

Για πολλά χρόνια, οι δάσκαλοι βασίζονται σε στρατηγικές παρέμβασης για τον περιορισμό της μη παραγωγικής συμπεριφοράς, όπως ανταμοιβές – οι οποίες χρησιμοποιούνται για την προώθηση της συμμορφούμενης συμπεριφοράς – και κυρώσεις, τα οποία χρησιμοποιούνται για να αποτρέψουν τους μαθητές να διαταράξουν το μαθησιακό περιβάλλον.

Όχι πολύ καιρό πριν, τα σχολεία σε όλη την Αυστραλία χρησιμοποιούσαν εύκολα τη σωματική τιμωρία ως τρόπο αντίδρασης σε ανάρμοστη συμπεριφορά. Σε συνέχεια της απαγόρευση της σωματικής τιμωρίας από τα περισσότερα σχολεία, τα σχολεία εισήγαγαν κλιμακωτά συστήματα.

Τα βαθμιδωτή συστήματα είναι ένα τυπικό σύνολο «συνεπειών» που αυξάνονται σε σοβαρότητα και χρησιμοποιούνται για όλους τους τύπους μη παραγωγικής συμπεριφοράς. Αυτές οι κλιμακωτές προσεγγίσεις συνήθως ξεκινούν με προειδοποίηση, χρονικό όριο εντός της τάξης, χρονικό όριο εκτός τάξης, αποστολή στον διευθυντή του σχολείου και, στη συνέχεια, αναστολή και αποκλεισμό. Περιλαμβάνουν την απομόνωση των μαθητών από τους συμμαθητές τους και την απομάκρυνσή τους από τη μάθησή τους.

Αυτή η προσέγγιση μπορεί να φαίνεται λογική επειδή επιτρέπει στον δάσκαλο να συνεχίσει να διδάσκει και σε άλλους μαθητές να συνεχίσουν να μαθαίνουν. Ωστόσο, αγνοεί τη ρίζα του προβλήματος. Οι «προσβλητικοί» μαθητές δυσκολεύονται να επιστρέψουν στη μάθηση αφού λείπουν από την εργασία τους και συνεχίζουν να απεμπλακούν από το σχολείο.

Η έρευνα των δασκάλων έδειξε ότι το 85% των εκπαιδευτικών ανέφεραν ότι είχαν χρησιμοποιήσει ένα σύστημα «βήματος» που περιελάμβανε κλιμάκωση των ενεργειών κατά την τελευταία εβδομάδα διδασκαλίας. Ωστόσο, μόνο το 33.3% ανέφερε ότι ήταν αποτελεσματικό.

Οι δάσκαλοι φαίνεται να συνειδητοποιούν ότι οι απειλές και οι ενέργειες που απομακρύνουν τους μαθητές από τη μάθησή τους δεν έχουν πάντα αποτέλεσμα. Αυτό υποστηρίζεται από ένα αναδυόμενο σώμα των διεθνή έρευνα. Τα στοιχεία δείχνουν ξεκάθαρα ότι το να βασίζεσαι σε τιμωρητικές προσεγγίσεις για τη διαχείριση της συμπεριφοράς, όπως η τοποθέτηση μαθητών σε timeout, δεν είναι αποτελεσματική για την επίλυση του προβλήματος. Μάλιστα την επιδεινώνουν με τον καιρό.

Τι είναι λοιπόν πιο αποτελεσματικό για να σταματήσει η αντιπαραγωγική συμπεριφορά;

Η εστίαση στην πρόληψη είναι το κλειδί. Λαμβάνοντας υπόψη το φυσικό περιβάλλον, το πρόγραμμα σπουδών και τους πόρους και τη μέθοδο διδασκαλίας μπορούν να αποτρέψουν τους μαθητές από το να αποδεσμευτούν και, επομένως, να γίνουν ενοχλητικοί. Οι δάσκαλοι πρέπει να διδάσκουν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και επίλυσης συγκρούσεων, ώστε οι μαθητές να μην καταφεύγουν στην επιθετικότητα για να αντιμετωπίσουν καταστάσεις.

Η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών περιλαμβάνει την εκμάθηση του τρόπου δημιουργίας όχι μόνο ελκυστικών αλλά εύρυθμων περιβαλλόντων μάθησης. Γνωρίζουμε ότι οι πιο συνηθισμένες συμπεριφορές οι δάσκαλοι είναι πιθανό να συναντήσουν είναι χαμηλού επιπέδου διασπαστικές και αποδεσμευτικές συμπεριφορές, επομένως είναι σημαντικό οι δάσκαλοι να μάθουν πώς να αποτρέπουν τέτοιες συμπεριφορές από το να συμβαίνουν εξαρχής.

Πώς διδάσκονται οι εκπαιδευτικοί να πειθαρχίσουν μια τάξη δεν μπορεί να είναι ο καλύτερος τρόπος Οι εποχές που οι δάσκαλοι μπορούν να απειλούν τα παιδιά με το λουράκι έχουν περάσει. Shutterstock

Τα ευρήματα της Μελέτης Συμπεριφοράς στο Σχολείο δείχνουν ότι οι δάσκαλοι πρέπει να απομακρύνουν την προσοχή τους από το να προσπαθούν να «διορθώσουν» τη συμπεριφορά των μαθητών χρησιμοποιώντας ανταμοιβές και συνέπειες. Αντίθετα, θα πρέπει να επιδιώξουν μια καλύτερη κατανόηση του τρόπου με τον οποίο άλλοι παράγοντες, όπως η μέθοδος διδασκαλίας και το πρόγραμμα σπουδών, επηρεάζουν τη δέσμευση και συνεπώς τη συμπεριφορά των μαθητών.

The Australian Institute for Teaching and School Leadership (AITSL) απαιτεί πλέον όλα τα προγράμματα εκπαίδευσης εκπαιδευτικών να εξασφαλίζουν πτυχιούχους κουτί

… δημιουργήστε και διατηρήστε υποστηρικτικά και ασφαλή περιβάλλοντα μάθησης.

Αυτή είναι μια σημαντική εξέλιξη στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών. Αναγνωρίζει τη σημασία ολόκληρου του μαθησιακού περιβάλλοντος, αντί να εστιάζει απλώς στη διαχείριση της συμπεριφοράς των μαθητών.

Δεν θα υπάρξει ποτέ μία προσέγγιση που να μπορεί να εφαρμοστεί σε όλα τα σχολεία και τις τάξεις για την πρόληψη και την αντιμετώπιση αντιπαραγωγικών συμπεριφορών των μαθητών. Τα μαθήματα εκπαίδευσης εκπαιδευτικών πρέπει να διδάσκουν προσεγγίσεις, δεξιότητες και στρατηγικές για το χειρισμό της μη παραγωγικής συμπεριφοράς των μαθητών με τρόπους που είναι εκπαιδευτικοί και φροντιστικοί, αλλά, το πιο σημαντικό, που εστιάζουν στον τρόπο πρόληψης της εμφάνισης μιας τέτοιας συμπεριφοράς αρχικά.

Σχετικά με το Συγγραφέας

Anna Sullivan, Senior Lecturer: Managing Learning Environments/Middle School, Πανεπιστήμιο της Νότιας Αυστραλίας

Αυτό το άρθρο αναδημοσιεύθηκε από το Η Συνομιλία υπό την άδεια Creative Commons. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.

Σχετικά βιβλία

at InnerSelf Market και Amazon