Γιατί τα παιδιά στο νηπιαγωγείο χρειάζονται μαθήματα για τον αυτοέλεγχο

Καθώς μπαίνουν στο νηπιαγωγείο, πολλά παιδιά εξακολουθούν να μαθαίνουν να ελέγχουν τη συμπεριφορά τους και μπορεί να χρειάζονται εκπαιδευτική υποστήριξη για να αναπτύξουν αυτήν την κριτική ικανότητα, σύμφωνα με νέα μελέτη.

Ενώ ορισμένα παιδιά ξεκινούν την προσχολική ηλικία, ικανά να ελέγχουν τη συμπεριφορά τους και είναι έτοιμα να μάθουν, άλλα δεν αναπτύσσουν δεξιότητες αυτορρύθμισης μέχρι να φτάσουν στο νηπιαγωγείο - ή ακόμα και αργότερα.

Οι τάξεις προσχολικής ηλικίας και νηπιαγωγείου στις Ηνωμένες Πολιτείες έχουν μετατοπίσει την εστίαση τις τελευταίες δεκαετίες από τις κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες, όπως η αυτορρύθμιση, σε πιο ακαδημαϊκές δεξιότητες. Τα ευρήματα της μελέτης, που δημοσιεύτηκαν στο Εξελικτική ψυχολογία, προτείνουν ότι ίσως είναι καιρός να εστιάσουμε ξανά στην αυτορρύθμιση, η οποία είναι ευρέως αποδεκτή ως δείκτης μελλοντικής επιτυχίας.

«Εάν μπορείτε να βοηθήσετε τα παιδιά να αναπτύξουν αυτή τη θεμελιώδη δεξιότητα της συμπεριφορικής αυτορρύθμισης, θα επιτρέψει σε αυτούς τους μαθητές να ωφεληθούν πολύ περισσότερο από την εκπαίδευση», λέει ο Ryan Bowles, αναπληρωτής καθηγητής ανθρώπινης ανάπτυξης και οικογενειακών σπουδών στο Michigan State University. «Η αυτορρύθμιση είναι πολύ προγνωστική της ακαδημαϊκής επιτυχίας».

Οι ερευνητές ανέλυσαν τα δεδομένα από τρεις ξεχωριστές μελέτες που μέτρησαν την εργασία «Κεφάλι, δάχτυλα ποδιών, γόνατα και ώμοι», στην οποία τα μικρά παιδιά λαμβάνουν οδηγίες να κάνουν το αντίθετο από αυτό που τους λένε. Αν τους πει να αγγίξουν το κεφάλι τους, για παράδειγμα, υποτίθεται ότι αγγίζουν τα δάχτυλα των ποδιών τους. Αυτή η ικανότητα να κάνουν το αντίθετο από αυτό που θέλουν να κάνουν φυσικά και να παραμείνουν συγκεντρωμένοι για ολόκληρο το έργο περιλαμβάνει αυτορρύθμιση.


εσωτερικά εγγραφείτε γραφικό


Ένα σαφές μοτίβο προέκυψε σε κάθε μία από τις μελέτες, με τους συμμετέχοντες γενικά να ταιριάζουν σε μία από τις τρεις τροχιές: πρώτοι προγραμματιστές, ενδιάμεσοι προγραμματιστές και μεταγενέστεροι προγραμματιστές. Κατά μέσο όρο, οι μεταγενέστεροι προγραμματιστές ήταν 6-12 μήνες πίσω από τους ενδιάμεσους προγραμματιστές και τουλάχιστον 18 μήνες πίσω από τους πρώτους προγραμματιστές. Συνολικά, περίπου το ένα πέμπτο των 1,386 συμμετεχόντων φάνηκε να έχει λίγα κέρδη στη συμπεριφορική αυτορρύθμιση στην προσχολική ηλικία.

«Έμεινα έκπληκτος από τη συνέπεια των ευρημάτων», λέει ο Bowles. «Το να επαναλαμβάνουμε το ίδιο εύρημα πολλές φορές σε μία μόνο μελέτη είναι αξιοσημείωτο».

Απηχώντας προηγούμενες έρευνες, η μελέτη διαπίστωσε επίσης ότι η ανάπτυξη αυτοελέγχου συνδέθηκε με πολλούς βασικούς παράγοντες: το φύλο (τα αγόρια ήταν πιο πιθανό να γίνουν αργότερα), οι γλωσσικές δεξιότητες και το μορφωτικό επίπεδο της μητέρας.

«Είναι ευρέως γνωστό ότι η αυτορρύθμιση είναι ζωτικής σημασίας για να βοηθηθούν τα παιδιά να αποκτήσουν νωρίς άλμα στην εκπαίδευση, από τα μαθηματικά στον αλφαβητισμό – στην πραγματικότητα όλες τις δεξιότητες που μαθαίνουν στο σχολείο», λέει ο Bowles. «Έτσι τα παιδιά που αναπτύσσονται αργότερα χάνουν πραγματικά αυτές τις μεγάλες ευκαιρίες. Έχουν ήδη μείνει πίσω».

Ερευνητές από το Πανεπιστήμιο του Μίσιγκαν, το Κέντρο Υγείας του Πανεπιστημίου του Τέξας και το Πολιτειακό Πανεπιστήμιο του Όρεγκον είναι συν-συγγραφείς της μελέτης. Το Υπουργείο Παιδείας των ΗΠΑ, το Εθνικό Ίδρυμα Επιστημών και το Εθνικό Ινστιτούτο Παιδικής Υγείας και Ανθρώπινης Ανάπτυξης χρηματοδότησαν το έργο.

πηγή: Michigan State University

Σχετικές Βιβλία:

at InnerSelf Market και Amazon