Το επίπεδο γνώσεων σχετικά με τις διάσειες μεταξύ γονέων και προσωπικού του σχολείου δεν είναι τόσο υψηλό όσο θα έπρεπε. LightField Studios / Shutterstock.com

Το "Jamal" είναι ένα 16χρονο αγόρι που υπέστη διάσειση σε ατύχημα με σκέιτμπορντ τον Ιούλιο. Διαγνώστηκε στο δωμάτιο έκτακτης ανάγκης. Ο Τζαμάλ είχε αρχικά πονοκεφάλους, ναυτία και ευαισθησία στο φως και τον θόρυβο, αλλά εμφανίστηκε χωρίς συμπτώματα εντός δύο εβδομάδων.

Όταν ο Τζαμάλ επέστρεψε στο σχολείο στα τέλη Αυγούστου, είχε δυσκολία να ξυπνήσει το πρωί, δίνοντας προσοχή στην τάξη και να διαχειριστεί τις εργασίες του. Οι πονοκέφαλοί του επέστρεψαν.

Αλλά ούτε ο Τζαμάλ ούτε οι γονείς του εντόπισαν αυτά τα ζητήματα στη διάσειση του Τζαμάλ, οπότε κανείς δεν είπε στο σχολείο για το ατύχημα του. Οι δάσκαλοί του - οι οποίοι δεν γνώριζαν τον Τζαμάλ πριν από το ατύχημα - τον είδαν ως ακινητοποιημένο και διασκεδαστικό. Ο Τζαμάλ τελείωσε το πρώτο τρίμηνο με χαμηλούς βαθμούς, τους οποίους οι γονείς του αποδίδουν στο πιο δύσκολο πρόγραμμα σπουδών.

Αυτό το κακό αποτέλεσμα θα μπορούσε να είχε αποφευχθεί με μερικές αλλαγές στην ιστορία και με καλύτερη γνώση σχετικά με τις συγκρούσεις μεταξύ του προσωπικού του σχολείου και των γονέων. Πολλές πολιτικές και εκπαιδευτικές πρωτοβουλίες βοήθησαν να στοχεύσουν φοιτητές αθλητές, αλλά τα παιδιά που παρουσιάζουν διάσειση για άλλους λόγους - συμπεριλαμβανομένων των ατυχημάτων και του συνολικού παιχνιδιού - μπορεί να περάσουν απαρατήρητα και χωρίς θεραπεία.

Ως ερευνητής στη σχολική ψυχολογία, I μελετήστε πώς να βοηθήσετε τους μαθητές να ευδοκιμήσουν στο σχολείο. Ενδιαφέρομαι ιδιαίτερα για τη φροντίδα που λαμβάνουν μετά από διάσειση και έχω βρει ότι αυτή η φροντίδα είναι ασυνεπής τόσο στους εκπαιδευτικούς όσο και στο ιατρικό προσωπικό. Ενώ μερικοί τραυματίες μαθητές-αθλητές λαμβάνουν θεραπεία σε αθλητική κλινική και παρακολουθούνται από αθλητικό εκπαιδευτή, άλλοι λαμβάνουν λίγη καθοδήγηση για το πώς να επιστρέψουν με ασφάλεια στις κανονικές τους δραστηριότητες. Αυτή η έλλειψη καθοδήγησης προκαλεί μερικές φορές στους γονείς να περιορίζουν ή να περιορίζουν υπερβολικά τη δραστηριότητα του παιδιού τους, και οι δύο μπορούν να παρατείνουν την ανάρρωση.

Συνεργασία με το σχολείο

Οι πτώσεις αντιπροσωπεύουν σχεδόν το ήμισυ των νοσηλείων που σχετίζονται με τον εγκεφαλικό τραυματισμό σε παιδιά ηλικίας κάτω των 18 ετών. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ιδιαίτερα επιρρεπή σε επισκέψεις στο τμήμα έκτακτης ανάγκης που σχετίζονται με την πτώση. Οι έφηβοι διατρέχουν επίσης σχετικά υψηλό κίνδυνο για νοσηλεία που σχετίζονται με εγκεφαλικό τραύμα, κυρίως λόγω ατυχημάτων αυτοκινήτων.

Οι συσπάσεις μπορεί να οδηγήσουν σε μια σειρά συμπτωμάτων με διάφορους βαθμούς σοβαρότητας. Τα συμπτώματα μπορεί να είναι σωματική, γνωστική, κοινωνική-συναισθηματική και που σχετίζεται με τον ύπνο. Ενώ τα συμπτώματα γενικά υποχωρούν μέσα σε λίγες εβδομάδες, μερικά μπορεί να παραμείνουν για μήνες - ή περισσότερο. Οι δυσκολίες με πονοκεφάλους, συγκέντρωση, μνήμη και απογοήτευση είναι από τα πιο κοινά και επίμονα συμπτώματα.

Ενώ οι γιατροί συστήνουν στα παιδιά που έχουν υποστεί διάσειση απέχουν από τον αθλητισμό έως ότου δεν έχουν πλέον συμπτώματα και έχουν εκκαθαριστεί από ιατρό, μπορούν επιστροφή στο σχολείο αρκεί το προσωπικό του σχολείου να γνωρίζει πώς να διαχειρίζεται τα συμπτώματά του. Αυτό δεν είναι διαφορετικό από ένα παιδί που επιστρέφει στο σχολείο με σπασμένο χέρι. Ο δάσκαλος δεν θα έβαζε τον μαθητή στην τάξη του γυμναστηρίου ή δεν θα απαιτούσε να γράψουν μια μακρά έκθεση, αλλά μπορούν ακόμα να παρακολουθήσουν την τάξη και να συμμετάσχουν στον βαθμό που επιτρέπει ο τραυματισμός.

Οι γονείς μπορούν να συντονιστούν με ένα άτομο στο σχολείο για να παρακολουθούν την πρόοδο των παιδιών στο σχολείο μετά από τραυματισμό από διάσειση. Thomas Hawk / flickr, CC BY-NC

Ορισμένα σχολεία έχουν ενσωματώσει ένα μοντέλο με βάση την ομάδα - συμπεριλαμβανομένων δασκάλων, νοσοκόμων σχολείων, ψυχολόγων σχολείου, αθλητικού προσωπικού και οικογενειών - για να βοηθήσουν τους μαθητές να επιστρέψουν στην τάξη με ασφάλεια μετά από διάσειση. Τέτοιες ομάδες συνήθως ορίζουν έναν επικεφαλής ομάδας διάσεισης που χρησιμεύει ως συντονιστής φροντίδας για τη διευκόλυνση της επικοινωνίας μεταξύ επαγγελματιών του ιατρικού τομέα, σχολικού προσωπικού και οικογενειών. Αυτό το μοντέλο μπορεί να διασφαλίσει ότι όλοι οι μαθητές παρακολουθούνται κατά την επιστροφή στο σχολείο.

Ωστόσο, αυτός ο τύπος συντονισμένης φροντίδας δεν είναι καθολικός. Πολλά οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν ελάχιστη ή καθόλου εκπαίδευση για εγκεφαλικούς τραυματισμούς, έτσι οι εκπαιδευτικοί συχνά χάνουν τα συμπτώματα των μαθητών Και μερικές φορές, τα συμπτώματα δεν είναι εμφανή μέχρι το παιδί να αντιμετωπίσει τις απαιτήσεις του σχολείου. Η επιστροφή στο σχολείο είναι ιδιαίτερα δύσκολη για παιδιά που τραυματίστηκαν κατά τους καλοκαιρινούς μήνες και συνεχίζουν να υποφέρουν από συμπτώματα μέχρι το σχολικό έτος.

Σε γενικές γραμμές, οι γονείς πρέπει να εξοικειωθούν με τα συμπτώματα διάσεισης, συμπεριλαμβανομένου του γεγονότος ότι τα συμπτώματα μπορεί να επιστρέψουν με αλλαγή δραστηριότητας. Μπορούν επίσης να διευκολύνουν τη μετάβαση του παιδιού τους στο σχολείο υπογράφοντας μια ανακοίνωση πληροφοριών, ώστε το προσωπικό του σχολείου, όπως η νοσοκόμα του σχολείου ή ο ψυχολόγος του σχολείου, να μπορούν να επικοινωνούν απευθείας με τους παρόχους ιατρικής περίθαλψης. Είναι επίσης χρήσιμο να ζητήσετε από ένα άτομο στο σχολείο να λειτουργεί ως συντονιστής φροντίδας για να βεβαιωθείτε ότι οι δάσκαλοι, οι επαγγελματίες του ιατρικού τομέα, οι γονείς, ο μαθητής και το αθλητικό προσωπικό (εάν υπάρχει) είναι όλοι ενημερωμένοι για τα συνεχιζόμενα συμπτώματα και τις στρατηγικές αποκατάστασης ενός παιδιού.

Αντιμετώπιση του αόρατου τραυματισμού

Επειδή η διάσειση είναι ένας αόρατος τραυματισμός, μπορεί να είναι δύσκολο για τους δασκάλους και τους γονείς - ακόμη και για τους ίδιους τους μαθητές - να θυμούνται ότι οι περιβαλλοντικές και ακαδημαϊκές προσαρμογές είναι απαραίτητες κατά τη διάρκεια της ανάκαμψης. Επιπλέον, ο ρυθμός ανάκαμψης και ο τύπος προσαρμογών που απαιτούνται διαφέρουν από παιδί σε παιδί ανάλογα με το μια ποικιλία παραγόντων, όπως η ένταση του τραυματισμού, η ηλικία του παιδιού και τα προϋπάρχοντα θέματα.

Βασικής σημασίας είναι το παιδί σταδιακή και παρακολουθούμενη επιστροφή στη δραστηριότητα. Αυτό σημαίνει ότι τα παιδιά που αναρρώνουν από διάσειση μπορούν να επιστρέψουν στο σχολείο και σε ορισμένες κοινωνικές δραστηριότητες, αλλά θα πρέπει να αποφεύγουν σωματικές ή ψυχικές δραστηριότητες που μπορεί να επιδεινώσουν τα συμπτώματα. Για παράδειγμα, η χρήση τεχνολογίας - συμπεριλαμβανομένων υπολογιστών, τηλεφώνων (για γραπτά μηνύματα), βιντεοπαιχνιδιών, τηλεόρασης και ακουστικών (για ακρόαση μουσικής) - μπορεί να επιδεινώσει τα συμπτώματα και θα πρέπει να ελαχιστοποιηθεί όταν είναι δυνατόν.

Περιβαλλοντικές και ακαδημαϊκές προσαρμογές πρέπει να τεθεί σε εφαρμογή σύμφωνα με τα συμπτώματα του παιδιού, αλλά δεν πρέπει να παραταθεί άσκοπα. Για παράδειγμα, ένα παιδί που κουράζεται εύκολα μπορεί να κάνει διαλείμματα στο γραφείο της νοσοκόμας. ένα παιδί που δεν είναι πλέον ευαίσθητο στο φως δεν χρειάζεται να φοράει γυαλιά ηλίου στο σχολείο. Η δραστηριότητα μπορεί σταδιακά να αυξηθεί εφόσον δεν προκαλεί φλεγμονή των συμπτωμάτων.

Εκτός από τη συνεργασία με το σχολείο και τους επαγγελματίες του ιατρικού τομέα για την εφαρμογή κατάλληλων καταλυμάτων, είναι σημαντικό οι γονείς να διατηρούν τεκμηρίωση του τραυματισμού. Η διάσειση πρέπει να αναφέρεται σε μελλοντικές ιατρικές μορφές, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που σχετίζονται με την αθλητική συμμετοχή. Από η προηγούμενη διάσειση αποτελεί παράγοντα κινδύνου για μελλοντικό τραυματισμό, ένα παιδί πρέπει να γνωρίζει σχετικά με αυτόν τον παράγοντα κινδύνου και να συμπεριλαμβάνει το ιστορικό διάσεισης του σε αναφορές ιατρικού ιστορικού.

Σχετικά με το Συγγραφέας

Susan Davies, Καθηγήτρια, Σχολική Ψυχολογία, Πανεπιστήμιο του Dayton

Αυτό το άρθρο αναδημοσιεύθηκε από το Η Συνομιλία υπό την άδεια Creative Commons. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.

Σχετικές Βιβλία:

Παιδί ολόκληρου του εγκεφάλου: 12 επαναστατικές στρατηγικές για να καλλιεργήσετε το αναπτυσσόμενο μυαλό του παιδιού σας

από τον Daniel J. Siegel και την Tina Payne Bryson

Αυτό το βιβλίο παρέχει πρακτικές στρατηγικές για τους γονείς για να βοηθήσουν τα παιδιά τους να αναπτύξουν συναισθηματική νοημοσύνη, αυτορρύθμιση και ανθεκτικότητα χρησιμοποιώντας γνώσεις από τη νευροεπιστήμη.

Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία

Πειθαρχία χωρίς Δράμα: Ο Τρόπος Ολόκληρου του Εγκεφάλου για να ηρεμήσετε το χάος και να γαλουχήσετε το αναπτυσσόμενο μυαλό του παιδιού σας

από τον Daniel J. Siegel και την Tina Payne Bryson

Οι συγγραφείς του The Whole-Brain Child προσφέρουν καθοδήγηση στους γονείς για να πειθαρχήσουν τα παιδιά τους με τρόπο που προάγει τη συναισθηματική ρύθμιση, την επίλυση προβλημάτων και την ενσυναίσθηση.

Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία

How to Talk So Kids Will Listen & Listen So Kids Will Talk

από την Adele Faber και την Elaine Mazlish

Αυτό το κλασικό βιβλίο παρέχει πρακτικές τεχνικές επικοινωνίας στους γονείς για να συνδεθούν με τα παιδιά τους και να καλλιεργήσουν τη συνεργασία και τον σεβασμό.

Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία

The Montessori Toddler: Ένας οδηγός γονέων για την ανατροφή ενός περίεργου και υπεύθυνου ανθρώπου

από τη Simone Davies

Αυτός ο οδηγός προσφέρει ιδέες και στρατηγικές στους γονείς για να εφαρμόσουν τις αρχές Montessori στο σπίτι και να καλλιεργήσουν τη φυσική περιέργεια, την ανεξαρτησία και την αγάπη του παιδιού τους για μάθηση.

Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία

Ειρηνικός γονέας, χαρούμενα παιδιά: Πώς να σταματήσετε να φωνάζετε και να αρχίσετε να συνδέεστε

από τη Δρ Laura Markham

Αυτό το βιβλίο προσφέρει πρακτική καθοδήγηση στους γονείς να αλλάξουν τη νοοτροπία και το στυλ επικοινωνίας τους για να καλλιεργήσουν τη σύνδεση, την ενσυναίσθηση και τη συνεργασία με τα παιδιά τους.

Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία