Σύμφωνα με τους κονστρουκτιβιστές, καταλαβαίνουμε πραγματικά κάτι όταν το φιλτράρουμε μέσα από τις αισθήσεις και τις αλληλεπιδράσεις μας. από το shutterstock.com

Ο κονστρουκτιβισμός είναι μια εκπαιδευτική φιλοσοφία που θεωρεί την εμπειρία ως τον καλύτερο τρόπο απόκτησης γνώσεων.

Καταλαβαίνουμε πραγματικά κάτι – σύμφωνα με έναν κονστρουκτιβιστή – όταν το φιλτράρουμε μέσα από τις αισθήσεις και τις αλληλεπιδράσεις μας. Μπορούμε να καταλάβουμε την ιδέα του «μπλε» μόνο αν έχουμε όραση (και αν δεν έχουμε αχρωματοψία).

Ο κονστρουκτιβισμός είναι μια εκπαιδευτική φιλοσοφία, όχι μια μέθοδος μάθησης. Έτσι, ενώ ενθαρρύνει τους μαθητές να αποκτήσουν μεγαλύτερη ευθύνη της μάθησής τους, δεν διευκρινίζει πώς πρέπει να γίνει αυτό. Εξακολουθεί να προσαρμόζεται στη διδακτική πρακτική.

Η φιλοσοφία στηρίζει τη μέθοδο διδασκαλίας που βασίζεται στην έρευνα, όπου ο δάσκαλος διευκολύνει ένα μαθησιακό περιβάλλον στο οποίο οι μαθητές ανακαλύπτουν μόνοι τους απαντήσεις.

Πώς η αναπτυξιακή ψυχολογία διαμορφώνει τη μάθηση

Ένας από τους πρώτους υποστηρικτές του κονστρουκτιβισμού ήταν ο Ελβετός ψυχολόγος Τζαν Πιαγέτ, το έργο του οποίου επικεντρώθηκε στη γνωστική ανάπτυξη των παιδιών.

Οι θεωρίες του Piaget (δημοφιλείς τη δεκαετία του 1960) σχετικά με το αναπτυξιακά στάδια της παιδικής ηλικίας εξακολουθούν να χρησιμοποιούνται στη σύγχρονη ψυχολογία. Παρατήρησε ότι οι αλληλεπιδράσεις των παιδιών με τον κόσμο και η αίσθηση του εαυτού τους αντιστοιχούσαν σε ορισμένες ηλικίες.

Για παράδειγμα, μέσω των αισθήσεων από τη γέννηση, ένα παιδί έχει βασικές αλληλεπιδράσεις με τον κόσμο. Από δύο ετών, χρησιμοποιούν γλώσσα και παίζουν. χρησιμοποιούν λογικό συλλογισμό από την ηλικία των επτά και αφηρημένο συλλογισμό από την ηλικία των έντεκα.

Ο Jean Piaget παρατήρησε ότι τα παιδιά ανακαλύπτουν τον κόσμο σε στάδια που αντιστοιχούν στην ηλικία τους. από το shutterstock.com

Πριν από τον Piaget, υπήρχαν ελάχιστες συγκεκριμένες αναλύσεις για την αναπτυξιακή ψυχολογία των ανθρώπων. Καταλάβαμε ότι οι άνθρωποι έγιναν πιο εξελιγμένοι γνωστικά καθώς γερνούσαν, αλλά όχι ακριβώς πώς συνέβη αυτό.

Η θεωρία του Piaget αναπτύχθηκε περαιτέρω από τον σύγχρονο του, Lev Vygotsky (1925-1934), ο οποίος είδε όλα τα καθηκόντων όπως εναρμονίζονται:

1. εργασίες που μπορούμε να κάνουμε μόνοι μας

2. καθήκοντα που μπορούμε να κάνουμε με καθοδήγηση

3. εργασίες που δεν μπορούμε να κάνουμε καθόλου.

Δεν υπάρχει πολλή ουσιαστική μάθηση που πρέπει να γίνει στην πρώτη κατηγορία. Αν ξέρουμε πώς να κάνουμε κάτι, δεν κερδίζουμε πολλά από το να το κάνουμε ξανά.

Ομοίως, δεν υπάρχουν πολλά να κερδίσουμε από την τρίτη κατηγορία. Θα μπορούσατε να ρίξετε ένα πεντάχρονο σε ένα μάθημα λογισμών που διευθύνει ο πιο λαμπρός δάσκαλος στον κόσμο, αλλά δεν υπάρχει αρκετή προηγούμενη κατανόηση και γνωστική ανάπτυξη ώστε το παιδί να μάθει οτιδήποτε.

Το μεγαλύτερο μέρος της μάθησής μας εμφανίζεται στην κατηγορία δύο. Έχουμε αρκετές προηγούμενες γνώσεις για να κατανοήσουμε το θέμα ή την εργασία, αλλά όχι αρκετά για να το κατανοήσουμε πλήρως. Στην αναπτυξιακή ψυχολογία, αυτή η ιδέα είναι γνωστή ως η ζώνη της εγγύς ανάπτυξης - η θέση μεταξύ της κατανόησής μας και της άγνοιάς μας.

Χρήση της ζώνης για μάθηση

Φανταστείτε να ζητάτε από δεκάχρονους μαθητές να προσθέσουν κάθε αριθμό από το 1 έως το 100 (1 + 2 + 3 + 4 + 5 και μετά). Θα μπορούσαν θεωρητικά να το κάνουν αυτό με προσθήκη ωμής βίας που πιθανότατα θα τους βαρεθεί και θα τους απογοητεύσει.

Ένας δάσκαλος εμπνευσμένος από τους κονστρουκτιβιστές θα μπορούσε αντ 'αυτού να ρωτήσει: «Υπάρχει πιο γρήγορος τρόπος να το κάνεις;» και "υπάρχει μοτίβο αριθμών;"

Με λίγη βοήθεια, μερικοί μαθητές μπορεί να δουν ότι κάθε αριθμός ζευγαρώνει με έναν αντίστοιχο αριθμό που θα προσθέσει στο 101 (1 + 100, 2 + 99, 3 + 98). Καταλήγουν με 50 ζεύγη 101, για ένα πολύ πιο εύκολο, ταχύτερο άθροισμα 50 x 101.

Το μοτίβο και ο εύκολος πολλαπλασιασμός μπορεί να μην είχαν έρθει διαισθητικά (ή ακόμα και καθόλου) στους περισσότερους μαθητές. Αλλά η διευκόλυνση από τον δάσκαλο ωθεί τις υπάρχουσες γνώσεις τους σε μια ουσιαστική μαθησιακή εμπειρία – χρησιμοποιώντας ένα εντελώς εγκόσμιο πρόβλημα. Στη συνέχεια γίνεται μια διαδικασία ανακάλυψης παρά μονότονη προσθήκη.

Σε μια ομάδα, κάθε μαθητής συνεισφέρει τις ατομικές του δυνατότητες για την επίλυση ενός δεδομένου προβλήματος. από το shutterstock.com

Οι φοιτητές ιατρικής άρχισαν να χρησιμοποιούν κονστρουκτιβιστικές παιδαγωγικές στα πανεπιστήμια των ΗΠΑ και της Αυστραλίας τη δεκαετία του 1960. Αντί οι δάσκαλοι να δείχνουν στους μαθητές πώς ακριβώς να κάνουν κάτι και να τους βάζουν να το αντιγράφουν (γνωστό ως ρητή οδηγία), οι δάσκαλοι ώθησαν τους μαθητές να σχηματίσουν υποθέσεις και τους κατεύθυναν να ασκήσουν κριτική ο ένας στον άλλο.

Κονστρουκτιβιστική παιδαγωγική αποτελεί πλέον κοινή βάση διδασκαλίας σε όλο τον κόσμο. Χρησιμοποιείται σε θέματα, από μαθηματικά και επιστήμη προς την κλασσικές μελέτες, αλλά με ποικίλες προσεγγίσεις.

Η σημασία των ομαδικών εργασιών

Οι μέθοδοι μάθησης που βασίζονται στον κονστρουκτιβισμό χρησιμοποιούν κυρίως ομαδική εργασία. Η έμφαση δίνεται στο να οικοδομήσουν οι μαθητές την κατανόησή τους για ένα θέμα ή ένα ζήτημα από κοινού.

Φανταστείτε ένα μάθημα επιστήμης που εξερευνά τη βαρύτητα. Το ερώτημα της ημέρας είναι: πέφτουν τα αντικείμενα με διαφορετικές ταχύτητες; Ο δάσκαλος θα μπορούσε να διευκολύνει αυτή τη δραστηριότητα ρωτώντας:

• «Τι θα μπορούσαμε να ρίξουμε;»

• «Τι πιστεύεις ότι θα συμβεί αν ρίξουμε αυτά τα δύο αντικείμενα ταυτόχρονα;»

• «Πώς θα μπορούσαμε να το μετρήσουμε αυτό;»

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος θα έδινε στους μαθητές την ευκαιρία να πραγματοποιήσουν αυτό το πείραμα οι ίδιοι. Κάνοντας αυτό, οι δάσκαλοι επιτρέπουν στους μαθητές να αξιοποιήσουν τις ατομικές τους δυνάμεις καθώς ανακαλύπτουν μια ιδέα και εργάζονται με τον δικό τους ρυθμό.

Πειράματα στο μάθημα φυσικών επιστημών, εκδρομές σε πολιτιστικά ορόσημα στο μάθημα ιστορίας, υποκριτική του Σαίξπηρ στα αγγλικά – όλα αυτά είναι παραδείγματα κονστρουκτιβιστικών μαθησιακών δραστηριοτήτων.

Ποια είναι τα στοιχεία;

Οι κονστρουκτιβιστικές αρχές ευθυγραμμίζονται φυσικά με αυτό που περιμένουμε από τους δασκάλους. Για παράδειγμα, τα επαγγελματικά πρότυπα των εκπαιδευτικών τα απαιτούν να οικοδομήσουμε σχέσεις με τους μαθητές να διαχειρίζονται τη συμπεριφορά τους και οι ειδικοί δάσκαλοι προσαρμόζουν τα μαθήματα στις συγκεκριμένες πολιτιστικές, κοινωνικές και ακόμη και ατομικές ανάγκες των μαθητών.

Η ρητή διδασκαλία εξακολουθεί να είναι κατάλληλη σε πολλές περιπτώσεις – αλλά το βασικό πρότυπο διδασκαλίας περιλαμβάνει την αναγνώριση των μοναδικών περιστάσεων και ικανοτήτων των μαθητών.

Η λήψη της κονστρουκτιβιστικής προσέγγισης σημαίνει ότι οι μαθητές μπορούν να γίνουν πιο αφοσιωμένος και υπεύθυνοι για τη δική τους μάθηση. Ερευνα από τα 1980 το δείχνει ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα.

Ο κονστρουκτιβισμός μπορεί να θεωρηθεί απλώς ως α περιγραφική θεωρία, χωρίς να παρέχει άμεσα χρήσιμες διδακτικές στρατηγικές. Υπάρχουν απλώς πάρα πολλά περιβάλλοντα μάθησης (πολιτισμοί, ηλικίες, θέματα, τεχνολογίες) ώστε ο κονστρουκτιβισμός να είναι άμεσα εφαρμόσιμος, θα μπορούσαν να πουν κάποιοι.

Και είναι αλήθεια ότι ο κονστρουκτιβισμός είναι μια πρόκληση. Απαιτεί δημιουργικό εκπαιδευτικό σχεδιασμό και προγραμματισμό μαθήματος. Ο δάσκαλος πρέπει να έχει εξαιρετική γνώση της θεματικής περιοχής, καθιστώντας τις εποικοδομητικές προσεγγίσεις πολύ πιο δύσκολες για τους δασκάλους της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που έχουν ευρύτερες γενικές γνώσεις.

Η μάθηση που κατευθύνεται από τον δάσκαλο (η ρητή διδασκαλία του περιεχομένου) έχει χρησιμοποιηθεί για πολύ περισσότερο και έχει αποδειχθεί πολύ αποτελεσματικό for μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες.

Μια σημαντική πρόκληση για τον κονστρουκτιβισμό είναι η τρέχουσα προσέγγιση της μάθησης με επίκεντρο τα αποτελέσματα. Τήρηση μιας απαίτησης του προγράμματος σπουδών για αξιολόγηση σε συγκεκριμένες χρονικές στιγμές (όπως τεστ στο τέλος του τριμήνου) αφαιρεί την εστίαση από τη μαθητοκεντρική μάθηση και προς την προετοιμασία των τεστ.

Η ρητή οδηγία είναι πιο άμεση χρήσιμο για τη διδασκαλία στο τεστ, που μπορεί να είναι μια ατυχής πραγματικότητα σε πολλά εκπαιδευτικά πλαίσια.

Μια φιλοσοφία εκπαίδευσης, ο κονστρουκτιβισμός έχει πολλές δυνατότητες. Όμως, είναι ένα μεγάλο ζητούμενο να κάνουμε τους δασκάλους να προσαρμόσουν τα συμφραζόμενα και να εξατομικεύσουν τα μαθήματα όταν υπάρχουν τυποποιημένα τεστ, καθήκοντα παιδικής χαράς, ασκήσεις υγείας και ασφάλειας και η προσωπική τους ζωή.

Σχετικά με το Συγγραφέας

Luke Zaphir, Ερευνητής του έργου Critical Thinking του Πανεπιστημίου του Queensland. και Διαδικτυακός Δάσκαλος στο Κέντρο IMPACT του Education Queensland, Το Πανεπιστήμιο του Κουίνσλαντ

Αυτό το άρθρο αναδημοσιεύθηκε από το Η Συνομιλία υπό την άδεια Creative Commons. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.

Σχετικές Βιβλία:

Παιδί ολόκληρου του εγκεφάλου: 12 επαναστατικές στρατηγικές για να καλλιεργήσετε το αναπτυσσόμενο μυαλό του παιδιού σας

από τον Daniel J. Siegel και την Tina Payne Bryson

Αυτό το βιβλίο παρέχει πρακτικές στρατηγικές για τους γονείς για να βοηθήσουν τα παιδιά τους να αναπτύξουν συναισθηματική νοημοσύνη, αυτορρύθμιση και ανθεκτικότητα χρησιμοποιώντας γνώσεις από τη νευροεπιστήμη.

Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία

Πειθαρχία χωρίς Δράμα: Ο Τρόπος Ολόκληρου του Εγκεφάλου για να ηρεμήσετε το χάος και να γαλουχήσετε το αναπτυσσόμενο μυαλό του παιδιού σας

από τον Daniel J. Siegel και την Tina Payne Bryson

Οι συγγραφείς του The Whole-Brain Child προσφέρουν καθοδήγηση στους γονείς για να πειθαρχήσουν τα παιδιά τους με τρόπο που προάγει τη συναισθηματική ρύθμιση, την επίλυση προβλημάτων και την ενσυναίσθηση.

Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία

How to Talk So Kids Will Listen & Listen So Kids Will Talk

από την Adele Faber και την Elaine Mazlish

Αυτό το κλασικό βιβλίο παρέχει πρακτικές τεχνικές επικοινωνίας στους γονείς για να συνδεθούν με τα παιδιά τους και να καλλιεργήσουν τη συνεργασία και τον σεβασμό.

Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία

The Montessori Toddler: Ένας οδηγός γονέων για την ανατροφή ενός περίεργου και υπεύθυνου ανθρώπου

από τη Simone Davies

Αυτός ο οδηγός προσφέρει ιδέες και στρατηγικές στους γονείς για να εφαρμόσουν τις αρχές Montessori στο σπίτι και να καλλιεργήσουν τη φυσική περιέργεια, την ανεξαρτησία και την αγάπη του παιδιού τους για μάθηση.

Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία

Ειρηνικός γονέας, χαρούμενα παιδιά: Πώς να σταματήσετε να φωνάζετε και να αρχίσετε να συνδέεστε

από τη Δρ Laura Markham

Αυτό το βιβλίο προσφέρει πρακτική καθοδήγηση στους γονείς να αλλάξουν τη νοοτροπία και το στυλ επικοινωνίας τους για να καλλιεργήσουν τη σύνδεση, την ενσυναίσθηση και τη συνεργασία με τα παιδιά τους.

Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία