Το κόστος της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στις ΗΠΑ έθεσε το κολέγιο εκτός οικονομικής εμβέλειας; DRogatnev / www.shutterstock.com

Όσον αφορά το κόστος της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στις ΗΠΑ, υπάρχουν πολλά σημάδια προβλημάτων.

Για παράδειγμα, τα κράτη τώρα βασίζονται περισσότερο στα δίδακτρα να χρηματοδοτήσουν τα δημόσια κολέγια και πανεπιστήμια τους παρά με κρατική χρηματοδότηση.

Τα ιδιωτικά κολέγια και τα πανεπιστήμια αγωνίζονται επίσης να τα βγάλουν πέρα, καθοδήγηση ρεκόρ εσόδων από δίδακτρα για τη χορήγηση ενίσχυσης για οικονομικά άπορους μαθητές.

Εν τω μεταξύ, ο αριθμός των φοιτητικών δανειοληπτών που αθέτησαν τα φοιτητικά τους δάνεια άκρη πέρυσι όπως και το τιμή της ίδιας της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Έτσι ρωτήσαμε την ομάδα των προέδρων μας-από το Πανεπιστήμιο Xavier της Λουιζιάνα, το Κολοράντο και το Penn State: Δεδομένης αυτής της πραγματικότητας, ποια είναι τα δύο ή τρία κορυφαία πράγματα που πιστεύετε ότι πρέπει να συμβούν για να κάνουν το κολλέγιο πιο προσιτό-ιδιαίτερα για φοιτητές χαμηλού εισοδήματος , μαθητές έγχρωμων και εργατικής τάξης;

Περισσότεροι από ένας χρηματοδότες πρέπει να ενταχθούν

Jill Tiefenthaler, Πρόεδρος του Colorado College

Η εκπαίδευση στο κολέγιο έχει πολλούς χρηματοδότες. Οι ομοσπονδιακές και κρατικές κυβερνήσεις παρέχουν υποστήριξη, όπως και τα ίδια τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Και φυσικά, υπάρχουν τα χρήματα που πληρώνουν οι οικογένειες των μαθητών. Η βελτίωση της πρόσβασης απαιτεί πρόσθετη υποστήριξη από μία ή περισσότερες από αυτές τις πηγές.

Για να ξεκινήσετε σε τοπικό επίπεδο, μια αύξηση της κρατικής χρηματοδότησης θα έκανε το κολέγιο πιο προσιτό. Παρά όλα αυτά πάνω από το 70 τοις εκατό όλων των προπτυχιακών φοιτητών παρακολουθούν δημόσια ιδρύματα, και ιστορικά, τα κράτη ήταν η κύρια πηγή χρηματοδότησης τόσο για δύο όσο και για τέσσερα χρόνια δημόσια ιδρύματα.

Ωστόσο, τα κράτη έχουν μείωσαν την υποστήριξή τους τα τελευταία χρόνια και, ως αποτέλεσμα, το βάρος έχει πέσει στους μαθητές και τις οικογένειές τους. ο "Δωρεάν κολέγιο" σχέδια στη Νέα Υόρκη και α λίγες άλλες πολιτείες αποτελούν παραδείγματα δεσμεύσεων για τη βελτίωση της πρόσβασης. Ωστόσο, δεδομένης της πίεσης στους προϋπολογισμούς που προκύπτουν από τις υποχρηματοδοτούμενες συντάξεις, το Medicaid και το K-12, δεν είμαι αισιόδοξος ότι οι μαθητές μπορούν να βασίζονται στην αυξημένη υποστήριξη από τα κράτη. Επιπλέον, πρόσφατες φορολογικές αλλαγές που περιορίζουν τις ομοσπονδιακές μειώσεις για τους κρατικούς φόρους θα αυξήσουν την πίεση για να διατηρήσουν τους κρατικούς συντελεστές φόρου εισοδήματος και περιουσιακών στοιχείων κάτω, εμποδίζοντας περαιτέρω την κρατική χρηματοδότηση.

Πρόσθετη υποστήριξη από την ομοσπονδιακή κυβέρνηση, αυξάνοντας το Pell Grant πρόγραμμα, θα μπορούσε να κάνει τη μεγάλη διαφορά. Η μέγιστη επιχορήγηση Pell για το ακαδημαϊκό έτος 2018-19 είναι $ 6,095. Αυτό είναι αρκετό για να καλύψει τα ετήσια δίδακτρα στα περισσότερα κοινοτικά κολέγια. Για παράδειγμα, ο μέσος όρος διδάκτρων στο το κοινοτικό κολέγιο στην πόλη μου είναι $ 4,651. Ωστόσο, μόνο φοιτητές με οικογενειακά εισοδήματα κάτω των 60,000 δολαρίων πληρούν τις προϋποθέσεις και το ποσό της επιχορήγησης μειώνεται σημαντικά καθώς αυξάνεται το οικογενειακό εισόδημα. Η αύξηση του εισοδήματος και η παροχή ολόκληρου του ποσού των 6,095 δολαρίων σε όλους όσους πληρούν τις προϋποθέσεις θα έκανε το κολλέγιο πολύ πιο προσιτό για φοιτητές χαμηλού και μεσαίου εισοδήματος.

Ιδιωτικά μη κερδοσκοπικά κολέγια και πανεπιστήμια εκπαιδεύουν περίπου το 20 τοις εκατό όλων των προπτυχιακών φοιτητών. Η «τιμή αυτοκόλλητων» σε αυτά τα ιδρύματα δίνει την εντύπωση ότι δεν είναι προσβάσιμα σε φοιτητές χαμηλού και μεσαίου εισοδήματος. Ωστόσο, οι ιδιώτες παρέχουν σημαντική θεσμική βοήθεια.

Η κύρια πηγή αυτής της υποστήριξης είναι η φιλανθρωπία, που αποτελείται από κέρδη από δωρεές και ετήσια δώρα. Τα ιδιωτικά ιδρύματα με μικρότερες προμήθειες παρέχουν επίσης βοήθεια από έσοδα από δίδακτρα χρησιμοποιώντας τα έσοδα από ορισμένους φοιτητές για την παροχή οικονομικής βοήθειας σε άλλους φοιτητές. Ωστόσο, η αύξηση της θεσμικής βοήθειας με τη χρήση εσόδων από δίδακτρα δεν είναι βιώσιμη. Επομένως, το κλειδί για να καταστούν τα ιδιωτικά ιδρύματα πιο προσιτά είναι η αύξηση των χρηματοδοτήσεων μέσω της φιλανθρωπίας. Αν και είναι αλήθεια ότι το νέο «Φόρος κληρονομιάς» για μεγάλα κεφάλαια και τυχόν αλλαγές στη φορολογική έκπτωση για φιλανθρωπικούς σκοπούς μειώνουν τα διαθέσιμα κεφάλαια για οικονομική ενίσχυση. Επιπλέον, τα ιδιωτικά ιδρύματα θα μπορούσαν να μειώσουν την «ενίσχυση αξίας» - βοήθεια που χορηγείται βάσει ακαδημαϊκής, αθλητικής ή καλλιτεχνικής αξίας - και να ανακατανείμει αυτά τα κεφάλαια σε οικονομική βοήθεια με βάση τις ανάγκες.

Φυσικά, κάποιοι μπορεί να μαλώνουν ότι αντί να βρίσκουν νέες πηγές εσόδων, τα κολέγια θα μπορούσαν απλά να μειώσουν το κόστος τους και να μειώσουν τα δίδακτρα. Αυτό θα έκανε το κολέγιο πιο προσιτό, αλλά θα μείωνε επίσης την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης.

Η τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι μια πολύ ανταγωνιστική αγορά και οι μαθητές και οι οικογένειές τους απαιτούν ποιότητα - όπως θα έπρεπε. Πρέπει να κάνουμε ό, τι καλύτερο μπορούμε για να εκπαιδεύσουμε τους μαθητές σε ένα παγκόσμιο περιβάλλον, συμβαδίζοντας με τις τεχνολογικές καινοτομίες, διδάσκοντας κριτική σκέψη, καλλιεργώντας άνεση με ασάφεια και αποφοιτώντας ευκίνητους ηγέτες που θα ευδοκιμήσουν σε μια ταχέως μεταβαλλόμενη εποχή.

Αυτό που χρειάζεται συζήτηση είναι το συνολικό κόστος ενός πτυχίου

Έρικ Μπάρον, Πρόεδρος του Πανεπιστημίου της Πενσυλβάνια

Το υψηλό επίπεδο διδάκτρων στα πανεπιστήμια των ΗΠΑ μπορεί να αποδοθεί σε πολλούς παράγοντες. Στην κορυφή του συρρίκνωση των κρατικών πιστώσεων υπάρχουν βαθμοί έντασης τεχνολογίας σε κάθε τομέα. ένα γήρανση υποδομής πανεπιστημιούπολης? μια απότομη αύξηση της συμμόρφωσης και κανονισμοί αναφορά? και το υψηλό κόστος υγειονομικής περίθαλψης.

Οι διαχειριστές των πανεπιστημίων πρέπει να ανησυχούν βαθιά ότι η τιμή μας περιορίζει την πρόσβαση σε μια εκπαίδευση που επιτρέπει ανοδική κινητικότητα. Είναι ενδιαφέρον ότι η συζήτηση σχετικά με την πρόσβαση και την προσιτή τιμή φαίνεται να επικεντρώνεται στον έλεγχο, πρώτα και κύρια, της αύξησης των διδάκτρων. Πρέπει να διευρύνουμε σημαντικά το πλαίσιο αυτής της συζήτησης.

Το πρώτο βήμα είναι να αλλάξετε τη συνομιλία σε ένα από το συνολικό κόστος ενός πτυχίου. Το απλό γεγονός είναι ότι η έγκαιρη ολοκλήρωση ενός πτυχίου είναι ένας κρίσιμος μηχανισμός για τον έλεγχο του συνολικού κόστους. Τα δίδακτρα αυξάνουν τον χλωμό σε σύγκριση με το να πηγαίνουν σχολείο για άλλη μια χρονιά.

Το δεύτερο βήμα είναι να αναγνωρίσετε ότι το μόνο χειρότερο από το να περάσετε πέντε και έξι χρόνια για να αποφοιτήσετε, είναι να συσσωρεύσετε χρέη και να εγκαταλείψετε πριν από την αποφοίτησή σας.

Πανεπιστήμια όπως το Penn State είναι δικαιολογημένα υπερήφανα για το δικό τους υψηλά ποσοστά αποφοίτησης. Ωστόσο, όταν εμβαθύνεις, ανακαλύπτεις ότι έχουν μαθητές πρώτης γενιάς, βασισμένοι στις ανάγκες δραματικά χαμηλότερο ποσοστό αποφοίτησης από τους περισσότερους συνομηλίκους τους. Στο Penn State, αποφοιτούν 22 ποσοστιαίες μονάδες κάτω από το μέσο όρο. Μπορούμε να επισημάνουμε πολλούς παράγοντες που προκαλούν [αυτό το κενό βαθμολόγησης], αλλά προφανώς δεν οφείλεται στην έλλειψη φιλοδοξίας.

Το 22 τοις εκατό αυτών των φοιτητών εργάζονται κατά μέσο όρο XNUMX ώρες την εβδομάδα, συνήθως σε εργασίες με ελάχιστο μισθό, οπότε δεν μπορούν να αναλάβουν πλήρη πιστωτική επιβάρυνση. Είναι αδύνατο να αποφοιτήσεις σε τέσσερα χρόνια. Αφήνουν τα μαθήματα πιο συχνά από άλλους μαθητές και τείνουν να έχουν χαμηλότερους βαθμούς λόγω του φόρτου εργασίας τους. Δυστυχώς, επίσης δεν έχουν χρόνο να συμμετάσχουν σε πλεονεκτικές δραστηριότητες, όπως έρευνα ή πρακτική άσκηση. Αποθαρρύνονται. Παραιτούνται ή καταλήγουν να παρακολουθήσουν ένα πέμπτο ή έκτο έτος με σημαντικό κόστος. Εάν αποφοιτήσουν, έχουν πληρώσει περισσότερα και έχουν πάρει λιγότερα από την εμπειρία από άλλους φοιτητές.

Τα πανεπιστήμια μας χρειάζονται μια εστίαση που μοιάζει με λέιζερ στον μετριασμό όλων των παραγόντων που επιβραδύνουν το χρόνο μέχρι την ολοκλήρωση ενός πτυχίου. Κάθε μαθητής πρέπει να έχει πρόσβαση σε συμβούλους χρηματοοικονομικής παιδείας και εργαλεία που βοηθούν τους μαθητές να πάρουν τον πιο αποδοτικό τρόπο για να επιτύχουν ένα πτυχίο. Χρειαζόμαστε προγράμματα "ολοκλήρωσης" για να είναι προτεραιότητα και να μην επιτρέψουμε στους μαθητές να ξεφύγουν λόγω οικονομικών ή άλλων δυσκολιών.

Μπορούμε να εξυπηρετήσουμε την αποστολή μας για ανοδική κινητικότητα και να εξοικονομήσουμε εκατομμύρια φοιτητές σε κόστος και χρέος, αν βοηθήσουμε κάθε φοιτητή, ανεξαρτήτως οικονομικής δυνατότητας, να αποφοιτήσει και να αποφοιτήσει εγκαίρως.

Η σημασία της προεκλογικής προετοιμασίας

Reynold Verret, Πρόεδρος του Πανεπιστημίου Xavier της Λουιζιάνα

Από το 2020, σχεδόν δυο τριτα θέσεις εργασίας απαιτούν μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση. Ωστόσο, λιγότερα από 45 τοις εκατό των ενηλίκων Αμερικανών επί του παρόντος έχουν αποκτήσει πτυχίο ή υψηλότερο, όπως αναφέρεται στα εθνικά δεδομένα.

Το κόστος της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και ο αντίκτυπός της στην πρόσβαση και τις ευκαιρίες αποτελούν σημαντικό εμπόδιο για την απόκτηση πτυχίων περισσότερων φοιτητών. Το ταλέντο και η ικανότητα δεν υποβιβάζονται σε εκείνα των υψηλότερων μέσων. Η παρούσα πρόκληση μας είναι να διασφαλίσουμε την εκπαίδευση και την ευκαιρία για μαθητές από όλα τα υπόβαθρα. Δυστυχώς, εμείς ως έθνος αισθανόμασταν άνετα με πολύ καλά σχολεία για τους έχοντες και λιγότερο από καλά για εκείνους που δεν έχουν.

Σε ομοσπονδιακό επίπεδο, Βραβεία Pell πρέπει να αυξηθεί και να επεκταθεί η καταλληλότητα για μαθητές με τη μεγαλύτερη ανάγκη. Τα βραβεία Pell θα πρέπει επίσης να έχουν τη δυνατότητα να συνεχίσουν να ισχύουν κατά τη διάρκεια των θερινών όρων, έτσι ώστε οι μαθητές να επιμένουν και να αποφοιτούν εγκαίρως.

Κατά μέσο όρο, ένας Αμερικανός φοιτητής χρειάζεται 5.1 χρόνια για να κερδίσει το πτυχίο. Χρόνος ολοκλήρωσης του πτυχίου έχει αυξηθεί τις τελευταίες δεκαετίες εξαιτίας ενός αριθμού παραγόντων, όπως η ανάγκη για εργασία και η ανεπαρκής προσχολική εκπαίδευση. Κάθε επιπλέον έτος αυξάνει το κόστος του πτυχίου κατά 25 τοις εκατό. Ο χρόνος που απαιτείται για την απόκτηση πτυχίου θα μπορούσε να μειωθεί εάν οι μαθητές δεν έπρεπε να παρακολουθήσουν μαθήματα για την απόκτηση μαθηματικών και γλωσσικών δεξιοτήτων, οι οποίες συνήθως κυριαρχούνται στο γυμνάσιο.

Χρειάζονται τολμηρά βήματα. Αυτό περιλαμβάνει την κατασκευή ενός δίκαιου εκπαιδευτικού αγωγού K-12 που παρέχει καλύτερη ετοιμότητα στο κολέγιο για όλους τους φοιτητές της Αμερικής. Η ποιότητα K-12 απαιτεί σπουδαίους δασκάλους που παραμένουν στο επάγγελμα και διδάσκουν σε σχολεία με τη μεγαλύτερη ανάγκη. Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού πρέπει να αυξηθεί και οι καλύτεροι μαθητές του έθνους πρέπει να ενθαρρυνθούν να γίνουν δάσκαλοι. Για την εξυπηρέτησή τους, τα σχολικά δάνεια πρέπει να συγχωρηθούν ή να εξοφληθούν. Τα κολέγια και τα πανεπιστήμια θα πρέπει επίσης να δημιουργήσουν δευτεροβάθμια πιστοποιητικά και διαπιστευτήρια που να ανταποκρίνονται στις ανάγκες των φοιτητών που εισέρχονται σταδιοδρομίες που δεν απαιτούν πτυχία κολεγίου.

Η HBCU όπου υπηρετώ ως πρόεδρος, το Πανεπιστήμιο Xavier της Λουιζιάνα, οδηγεί το έθνος στην εκπαίδευση Αφρο-Αμερικανοί που συνεχίζουν να επιτυγχάνουν ιατρικά πτυχία. Το σχολείο υπερέχει επίσης στην προετοιμασία των μαθητών που επιτυγχάνουν διδακτορικά στα πεδία STEM. Μια μελέτη του 2017 κατέταξε το πανεπιστήμιο 6η στο έθνος για την κοινωνική κινητικότητα, σύμφωνα με την οποία φοιτητές από το χαμηλότερο 40 % της κατανομής εισοδήματος στις ΗΠΑ εισέρχονται στο ανώτερο 40 %. Η επιτυχία μας και η επιτυχία άλλων HBCU πρέπει να διαλύσει κάθε αντίληψη ότι το ταλέντο συνδέεται με την κοινωνικοοικονομική κατάσταση.

Η εκπαίδευση των πολιτών μας δεν είναι μόνο ένα άτομο αλλά ένα συλλογικό όφελος: η Αμερική ευδοκιμεί αν αναπτύξει όλο το ταλέντο της.

Σχετικά με τους συγγραφείς

Jill Tiefenthaler, Πρόεδρος, Colorado College? Eric J. Barron, Πρόεδρος, Πολιτειακό Πανεπιστήμιο της Πενσυλβάνια, και Reynold Verret, Πρόεδρος, Πανεπιστήμιο Xavier της Λουιζιάνα, Xavier University of Louisiana

Αυτό το άρθρο δημοσιεύθηκε αρχικά στις Η Συνομιλία. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.

Σχετικά βιβλία

at InnerSelf Market και Amazon