γέφυρα πανεπιστήμια έχουν μετακινήσει μαθήματα στο διαδίκτυο για να αποτρέψουν την πιθανή εξάπλωση του COVID-19. Αυτό περιλαμβάνει διαλέξεις και σεμινάρια.
Όταν γίνει σωστά, ηλεκτρονική μάθηση μπορεί να είναι εξίσου αποτελεσματική με την εκπαίδευση πρόσωπο με πρόσωπο. Ωστόσο, τα πανεπιστήμια της Αυστραλίας δεν έχουν βελτιώσει το προσωπικό τους για να προσφέρουν αυτού του είδους την ποιοτική διαδικτυακή εκπαίδευση.
Εάν τα πανεπιστήμια της Αυστραλίας δεν παρέχουν εντατική αναβάθμιση σε λέκτορες για να παραδώσουν διαδικτυακά μαθήματα και να υποστηρίξουν αποτελεσματικά, μπορεί να δουν πολλούς φοιτητές να απελευθερώνονται και να εγκαταλείπονται νωρίς.
Γιατί η διαδικτυακή μάθηση μπορεί να αποτύχει
Τα αυστραλιανά πανεπιστήμια εισήγαγαν διαδικτυακά πτυχία πριν από μια δεκαετία. Η ελπίδα ήταν, και εξακολουθεί να είναι, ότι η διαδικτυακή μάθηση θα παρείχε πρόσβαση σε φοιτητές που ιστορικά είχαν απαγορευτεί να ολοκληρώσουν μια τριτοβάθμια εκπαίδευση επειδή δεν μπόρεσαν να παρακολουθήσουν το πανεπιστήμιο αυτοπροσώπως.
Σε αυτούς περιλαμβάνονται μαθητές από χαμηλό κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο, μαθητές με αναπηρία και περιφερειακοί και απομακρυσμένοι μαθητές.
Τα ποσοστά ολοκλήρωσης για μαθητές που σπουδάζουν πλήρως στο διαδίκτυο σε πολλές χώρες είναι σημαντικά χαμηλότερο παρά για εκείνους που μελετούν πρόσωπο με πρόσωπο. Στην Αυστραλία, το ποσοστό εγκατάλειψης είναι τουλάχιστον 20% υψηλότερο για διαδικτυακούς φοιτητές σε σύγκριση με τους φοιτητές εντός της πανεπιστημιούπολης και οι ολοκληρώσεις πτυχίου είναι 2.5 φορές χαμηλότερες.
Εκείνοι που είναι πιο πιθανό να εγκαταλείψουν είναι οι ίδιες οι ομάδες που έπρεπε να έχουν πρόσβαση στην ηλεκτρονική μάθηση.
A εθνική μελέτη του 2017 διερεύνησαν αυτά τα ποσοστά εγκατάλειψης. Διαπίστωσε ότι πολλοί ακαδημαϊκοί και επαγγελματικοί υπάλληλοι στα πανεπιστήμια της Αυστραλίας θεωρούσαν την ηλεκτρονική παράδοση ως λιγότερο σημαντική ή χαμηλότερη προτεραιότητα από το πρόσωπο με πρόσωπο.
Η ίδια έκθεση διαπίστωσε επίσης έλλειψη δεξιοτήτων και εμπειρίας μεταξύ πολλών ακαδημαϊκών υπαλλήλων όσον αφορά τον σχεδιασμό διαδικτυακών μαθημάτων και τη διαδικτυακή διδασκαλία, οι οποίες, με τη σειρά τους, επηρέασαν αρνητικά τη μάθηση και την αφοσίωση των μαθητών.
Μια 2016 έδειξε η μελέτη Πολλή διαδικτυακή μάθηση στα πανεπιστήμια της Αυστραλίας αποτελούνταν από λέκτορες απλώς ανεβάζοντας υλικό που χρησιμοποιούσαν στα μαθήματα πρόσωπο με πρόσωπο σε διαδικτυακές πλατφόρμες μάθησης.
Πολλοί καθηγητές πανεπιστημίου δεν είχαν εμπειρία από τη διαδικτυακή μάθηση και δεν έχουν εκπαιδευτεί στο σχεδιασμό και την παιδαγωγική σε απευθείας σύνδεση μαθημάτων.
Όπου οι διαδικτυακοί φοιτητές δεν είναι ορατοί και δεν έχουν το μυαλό και οι καθηγητές δεν έχουν τις δεξιότητες να διδάξουν σε ένα διαδικτυακό περιβάλλον, είναι η τέλεια καταιγίδα για αποδέσμευση και εγκατάλειψη.
Όταν η διαδικτυακή μάθηση γίνεται σωστά
Τα συστήματα διαχείρισης μάθησης, όπως το Moodle, έχουν σχεδιαστεί για να υποστηρίζουν τη διαδικτυακή μάθηση. Αυτά τα συστήματα οργανώνουν αποτελεσματικά μαθησιακούς πόρους, συμπεριλαμβανομένων πόρων πολυμέσων, στους οποίους οι μαθητές έχουν εύκολη πρόσβαση.
Οι μαθητές μπορούν να συμμετάσχουν σε συνεργατικές δραστηριότητες με τους συνομηλίκους τους και τους καθηγητές τους, μέσω εργαλείων όπως πίνακες συζητήσεων και wiki (ένας ιστότοπος ή μια βάση δεδομένων που αναπτύχθηκε συνεργατικά από μια κοινότητα χρηστών, επιτρέποντας σε οποιονδήποτε χρήστη να προσθέσει και να επεξεργαστεί περιεχόμενο).
Ανάλυση μελετών που πραγματοποιήθηκε μεταξύ 1995 και 2004 συγκρίθηκε το επίτευγμα για φοιτητές που είχαν ολοκληρώσει διαδικτυακά μαθήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πρόσωπο με πρόσωπο. Διαπίστωσε ότι τα αποτελέσματα ήταν σε μεγάλο βαθμό παρόμοια.
Οι μαθητές που ολοκλήρωσαν τα διαδικτυακά μαθήματα έμαθαν τόσο πολύ όσο και οι μαθητές πρόσωπο με πρόσωπο, πέτυχαν επίσης και ήταν εξίσου ικανοποιημένοι με τη συνολική τους εμπειρία. Η βασική λέξη εδώ είναι η ολοκλήρωση. Υπάρχουν υψηλότερα ποσοστά εγκατάλειψης και χαμηλότερες ολοκληρώσεις στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης διεθνώς για φοιτητές που σπουδάζουν στο διαδίκτυο.
Όταν η διαδικτυακή μάθηση είναι καλά σχεδιασμένη, διεξάγεται σε ένα σύστημα διαχείρισης μάθησης και βρίσκεται στα χέρια ειδικευμένων εκπαιδευτικών, προσφέρει μια συγκρίσιμη μαθησιακή εμπειρία με πρόσωπο με πρόσωπο.
Πώς μοιάζουν πολλά μαθήματα uni στο διαδίκτυο
Στο τρέχον σενάριο, ένας λέκτορας μπορεί να παραδώσει την ίδια διάλεξη ή φροντιστήριο μέσω βίντεο που θα έδινε πρόσωπο με πρόσωπο. Μπορούν να χρησιμοποιήσουν διαδικτυακούς πίνακες συζητήσεων ή αίθουσες συνομιλίας για να προσπαθήσουν να αναπαραγάγουν μικρές ομαδικές εργασίες σε σεμινάρια.
Οι μαθητές μπορούν να δουλέψουν μόνοι τους μέσω του υλικού των μαθημάτων και να έχουν λίγη σχέση μεταξύ τους ή με τον καθηγητή τους πέρα από τις αλληλεπιδράσεις βίντεο ή συνομιλίας σε πραγματικό χρόνο. Μπορεί να μην έχουν την ευκαιρία για τα είδη αλληλεπίδρασης μεταξύ ομοτίμων και φοιτητών-καθηγητών που υποστηρίζουν την εμπλοκή και τη μάθηση.
Έρευνα δείχνει τέτοιου είδους πρακτικές - το οποίο μπορεί να περιγραφεί με μεγαλύτερη ακρίβεια ως "απομακρυσμένη μάθηση" παρά ως "διαδικτυακή μάθηση" - προώθηση της αποδέσμευσης και της εγκατάλειψης των μαθητών.
Λοιπόν, τι μπορούν να κάνουν οι λέκτορες για να βελτιώσουν τη μάθηση;
Στο άμεσο μέλλον, το προσωπικό του πανεπιστημίου που μετακινείται σε διαδικτυακή διδασκαλία μπορεί να χρησιμοποιήσει μερικές από τις παρακάτω συμβουλές για να βοηθήσει τους μαθητές να παραμείνουν ικανοποιημένοι και αφοσιωμένοι.
1. Επικοινωνήστε με τους μαθητές όσο το δυνατόν περισσότερο
-
γνωρίστε τους μαθητές σας στο διαδικτυακό περιβάλλον. Ζητήστε τους να παρουσιάσουν συμπληρώνοντας μια σελίδα «για εσάς»
-
οι μαθητές είναι πιθανό να έχουν πολλές ερωτήσεις. Ένας τρόπος για να το διαχειριστείτε αυτό είναι να δημιουργήσετε έναν πίνακα συζήτησης Συχνών Ερωτήσεων και να ζητήσετε από τους μαθητές να δημοσιεύσουν την ερώτησή τους σε αυτό. Με αυτόν τον τρόπο, όλοι οι μαθητές μπορούν να δουν την απάντηση
-
ρυθμίστε μια εβδομαδιαία ζωντανή, αλλά και ηχογραφημένη συνεδρία ερωτήσεων και ερωτήσεων εβδομαδιαίως. Οι μαθητές μπορούν να στείλουν ερωτήσεις για να απαντήσουν ή να σας ρωτήσουν ζωντανά. Με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές θα σας δουν «αυτοπροσώπως».
2. Βεβαιωθείτε ότι οι μαθητές γνωρίζουν πού να λάβουν υποστήριξη
-
διευκρινίστε στους μαθητές πού μπορούν να έχουν πρόσβαση σε υποστήριξη για τους διάφορους τομείς που τους επηρεάζουν, όπως ακαδημαϊκές συμβουλές και χρηματοδότηση. Θα πρέπει να συνεργαστείτε στενά με τις υπηρεσίες υποστήριξης μαθητών για να το κάνετε αυτό
-
δημιουργήστε έναν πίνακα συζητήσεων για υπηρεσίες υποστήριξης φοιτητών στο θέμα σας, τον οποίο θα μπορούσαν να διαχειριστούν οι υπεύθυνοι υποστήριξης φοιτητών.
3. Βοηθήστε στη δημιουργία τεχνολογικών δεξιοτήτων των μαθητών σας
-
βοηθήστε μαθητές που δεν είναι τόσο σίγουροι για την διαδικτυακή πλατφόρμα να μάθουν τις τεχνολογικές δεξιότητες που χρειάζονται. Δεν είστε μόνο εσείς που χρειάζεστε αναβάθμιση.
-
μπορείτε να ζητήσετε από την ομάδα μαθητών σας να αυτοπροσδιοριστούν ως διαδικτυακοί μέντορες εάν έχουν καλές διαδικτυακές δεξιότητες. Είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να δημιουργήσετε συνδέσεις.
- Διασχίστε τους πόρους
-
οι μαθητές σας θα πρέπει να συνεργαστούν και να μοιραστούν γνώσεις με νέους τρόπους τώρα που δεν βρίσκονται στον ίδιο φυσικό χώρο. Χρησιμοποιήστε πίνακες συζητήσεων και wiki για να τους ενθαρρύνετε να εργαστούν σε δραστηριότητες συνεργασίας. Εάν δεν ξέρετε πώς να το κάνετε αυτό, ρωτήστε τους ειδικούς μάθησης και διδασκαλίας σας στο πανεπιστήμιο. Το Πανεπιστήμιο του Εδιμβούργου έχει επίσης μερικά χρήσιμους πόρους. Στίβεν Ντάουνς δημιουργία διαδικτυακού οδηγού κοινότητας είναι επίσης χρήσιμο
-
για ιδέες σχεδιασμού μαθημάτων, ο καθηγητής Gilly Salmon's πόροι carpe diem είναι εξαιρετικό.
Τα πανεπιστήμια πρέπει επίσης να κινούνται, όσο το δυνατόν γρηγορότερα, για να παρέχουν εντατική εκπαίδευση σε απευθείας σύνδεση παράδοση μαθημάτων στους καθηγητές τους.
Σχετικά με τους Συγγραφείς
Pauline Taylor-Guy, Καθηγητής, Αυστραλιανό Συμβούλιο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Anne-Marie Chase, Συντονιστής μαθήματος, Αυστραλιανό Συμβούλιο Εκπαιδευτικής Έρευνας
Αυτό το άρθρο αναδημοσιεύθηκε από το Η Συνομιλία υπό την άδεια Creative Commons. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.
