Ως νέος ενήλικας στο κολέγιο, αποφάσισα να μάθω ιαπωνικά. Η οικογένεια του πατέρα μου είναι από την Ιαπωνία και ήθελα να ταξιδέψω εκεί κάποια μέρα. Ωστόσο, πολλοί από τους συμμαθητές μου και εγώ δυσκολεύτηκα μάθετε μια γλώσσα στην ενηλικίωση. Προσπαθήσαμε να συνδέσουμε νέους ήχους και ένα εντελώς διαφορετικό σύστημα γραφής με τα γνωστά αντικείμενα γύρω μας.
Δεν ήταν έτσι για όλους. Υπήρχαν μερικοί μαθητές στην τάξη μας που μπόρεσαν να αποκτήσουν τη νέα γλώσσα πολύ πιο εύκολα από άλλους.
Λοιπόν, τι κάνει μερικά άτομα «καλούς μαθητές γλωσσών;» Και έχουν τέτοια άτομα «ικανότητα δεύτερης γλώσσας;»
Αυτό που γνωρίζουμε για την ικανότητα δεύτερης γλώσσας
Η προηγούμενη έρευνα σχετικά με την ικανότητα δεύτερης γλώσσας έχει επικεντρωθεί στο πώς οι άνθρωποι αντιλαμβάνονται τους ήχους σε μια συγκεκριμένη γλώσσα και σε πιο γενικές γνωστικές διαδικασίες όπως μνήμη και μαθησιακές ικανότητες. Το μεγαλύτερο μέρος αυτής της εργασίας έχει χρησιμοποιήσει τεστ και μολύβι και μηχανογραφημένα τεστ για τον προσδιορισμό των ικανοτήτων εκμάθησης γλωσσών και την πρόβλεψη μελλοντικής μάθησης.
Οι ερευνητές έχουν επίσης μελετήσει τη δραστηριότητα του εγκεφάλου ως τρόπο μέτρησης γλωσσικών και γνωστικών ικανοτήτων. Ωστόσο, πολύ λιγότερα είναι γνωστά για το πώς η εγκεφαλική δραστηριότητα προβλέπει τη μάθηση δεύτερης γλώσσας.
Υπάρχει τρόπος να προβλέψουμε την ικανότητα της δεύτερης εκμάθησης γλωσσών;
Σε μια πρόσφατα δημοσιευμένη μελέτη, Chantel Prat, αναπληρωτής καθηγητής ψυχολογίας στο Ινστιτούτο Εκμάθησης και Επιστημών του Εγκεφάλου στο Πανεπιστήμιο της Ουάσιγκτον και εγώ διερεύνησε πώς εγκεφαλική δραστηριότητα που καταγράφεται σε ηρεμία - ενώ ένα άτομο είναι χαλαρό με τα μάτια του κλειστά - θα μπορούσε να προβλέψει το ρυθμό με τον οποίο μαθαίνεται μια δεύτερη γλώσσα μεταξύ ενηλίκων που μιλούσαν μόνο μία γλώσσα.
Μελετώντας τον ηρεμία του εγκεφάλου
Η ηρεμία της εγκεφαλικής δραστηριότητας θεωρείται ότι αντικατοπτρίζει την οργάνωση του εγκεφάλου και έχει συνδεθεί με νοημοσύνη, ή τη γενική ικανότητα που χρησιμοποιείται για τη λογική και την επίλυση προβλημάτων.
Μετρήσαμε τη δραστηριότητα του εγκεφάλου που αποκτήθηκε από μια «κατάσταση ανάπαυσης» για να προβλέψουμε τις ατομικές διαφορές στην ικανότητα εκμάθησης μιας δεύτερης γλώσσας στην ενηλικίωση.
Για να γίνει αυτό, καταγράψαμε πέντε λεπτά ηλεκτρο-εγκεφαλογραφίας σε κατάσταση ηρεμίας, μια μέθοδος που ανιχνεύει ηλεκτρική δραστηριότητα στον εγκέφαλο, σε νεαρούς ενήλικες. Συλλέξαμε επίσης δύο ώρες χαρτιού και μολυβιών και ηλεκτρονικές εργασίες.
Στη συνέχεια είχαμε 19 συμμετέχοντες να ολοκληρώσουν οκτώ εβδομάδες κατάρτισης γαλλικής γλώσσας χρησιμοποιώντας ένα πρόγραμμα υπολογιστή. Αυτό το λογισμικό αναπτύχθηκε από τις ένοπλες δυνάμεις των ΗΠΑ με στόχο να αποκτήσει το στρατιωτικό λειτουργικό ικανό σε μια γλώσσα το συντομότερο δυνατό.
Το λογισμικό συνδυάζει πρακτική ανάγνωσης, ακρόασης και ομιλίας με σενάρια εικονικής πραγματικότητας που μοιάζουν με παιχνίδι. Οι συμμετέχοντες μετακίνησαν το περιεχόμενο σε επίπεδα οργανωμένα γύρω από διαφορετικούς στόχους, όπως το να μπορούν να επικοινωνούν με έναν εικονικό οδηγό καμπίνας, ανακαλύπτοντας εάν ο οδηγός ήταν διαθέσιμος, λέγοντας στον οδηγό πού ήταν οι αποσκευές τους και ευχαριστώντας τον οδηγό.
Ακολουθεί μια επίδειξη βίντεο:
{youtube}piA6dMkBroQ{/youtube}
Δεκαεννέα ενήλικες συμμετέχοντες (ηλικίας 18-31 ετών) ολοκλήρωσαν δύο προπονήσεις διάρκειας 30 λεπτών την εβδομάδα για συνολικά 16 συνεδρίες. Μετά από κάθε προπόνηση, καταγράψαμε το επίπεδο στο οποίο κάθε συμμετέχων είχε φτάσει. Στο τέλος του πειράματος, χρησιμοποιήσαμε αυτές τις πληροφορίες για να υπολογίσουμε το ποσοστό εκμάθησης κάθε ατόμου κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης των οκτώ εβδομάδων.
Όπως αναμενόταν, υπήρξε μεγάλη μεταβλητότητα στο ποσοστό εκμάθησης, με τον καλύτερο μαθητή να κινείται μέσω του προγράμματος περισσότερο από δύο φορές πιο γρήγορα από τον πιο αργό μαθητή. Στόχος μας ήταν να καταλάβουμε ποια (εάν υπάρχουν) από τα μέτρα που καταγράφηκαν αρχικά προέβλεπε αυτές τις διαφορές.
Ένα νέο εγκεφαλικό μέτρο για τη γλωσσική ικανότητα
Όταν συσχετίσαμε τα μέτρα μας με το ποσοστό εκμάθησης, βρήκαμε ότι τα πρότυπα της εγκεφαλικής δραστηριότητας ήταν συνδέονται με γλωσσικές διαδικασίες προέβλεψε πόσο εύκολα οι άνθρωποι μπορούσαν να μάθουν μια δεύτερη γλώσσα.
Τα μοτίβα δραστηριότητας στη δεξιά πλευρά του εγκεφάλου προέβλεπαν πάνω από 60 τοις εκατό των διαφορών στην εκμάθηση δεύτερης γλώσσας μεταξύ των ατόμων. Αυτό το εύρημα είναι σύμφωνο με προηγούμενη έρευνα που δείχνει ότι το δεξί μισό του εγκεφάλου χρησιμοποιείται συχνότερα με μια δεύτερη γλώσσα.
Τα αποτελέσματά μας υποδηλώνουν ότι η πλειοψηφία των διαφορών εκμάθησης γλωσσών μεταξύ των συμμετεχόντων θα μπορούσε να εξηγηθεί από τον τρόπο με τον οποίο ο εγκέφαλός τους ήταν οργανωμένος πριν ακόμη αρχίσει να μαθαίνει.
Επιπτώσεις στην εκμάθηση μιας νέας γλώσσας
Αυτό σημαίνει ότι εάν, όπως εγώ, δεν έχετε «γρήγορη εκμάθηση δεύτερης γλώσσας» εγκεφάλου, θα πρέπει να ξεχάσετε να μάθετε μια δεύτερη γλώσσα;
ΟΧΙ ακριβως.
Πρώτον, είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι το 40% της διαφοράς στο ποσοστό εκμάθησης γλωσσών παραμένει ανεξήγητο. Μερικά από αυτά σχετίζονται σίγουρα με παράγοντες όπως η προσοχή και τα κίνητρα, οι οποίοι είναι γνωστό ότι είναι αξιόπιστοι προγνωστικοί παράγοντες της μάθησης γενικά και εκμάθηση δεύτερης γλώσσας ειδικότερα.
Δεύτερον, γνωρίζουμε ότι οι άνθρωποι μπορούν να αλλάξουν τη δραστηριότητα του εγκεφάλου σε κατάσταση ηρεμίας. Έτσι η εκπαίδευση μπορεί να βοηθήσει σχήμα του εγκεφάλου σε μια κατάσταση στην οποία είναι πιο έτοιμη να μάθει. Αυτό θα μπορούσε να είναι μια συναρπαστική μελλοντική ερευνητική κατεύθυνση.
Η εκμάθηση δεύτερης γλώσσας στην ενηλικίωση είναι δύσκολη, αλλά τα οφέλη είναι μεγάλα για όσους, όπως και εγώ, παρακινούνται από την επιθυμία να επικοινωνήσουν με άλλους που δεν μιλούν τη μητρική τους γλώσσα.
Σχετικά με το Συγγραφέας
Brianna Yamasaki, Ph.D. Μαθητης σχολειου, University of Washington
Αυτό το άρθρο δημοσιεύθηκε αρχικά στις Η Συνομιλία. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.
Σχετικά βιβλία
at InnerSelf Market και Amazon
