Μερικές φορές θυμόμαστε πράγματα που δεν γνωρίζαμε καν ότι είχαμε απομνημονεύσει και μερικές φορές συμβαίνει το αντίθετο – θέλουμε να θυμηθούμε κάτι που ξέρουμε ότι έχουμε μάθει αλλά δεν μπορούμε να το ανακαλέσουμε.
Αντιμέτωποι με μια εξέταση, οι μαθητές αναρωτιούνται μόνο για το περιεχόμενο των εξετάσεων που δεν έχει τα συμφραζόμενα: σε αυτήν την περίπτωση, μπορεί να μην είναι σε θέση να φέρουν πίσω την απάντηση, ακόμα κι αν νομίζουν ότι τη γνωρίζουν. Μπορεί ακόμη και να τους φαίνεται ότι έχουν ξεχάσει όλα όσα έχουν σπουδάσει. Ίσως όχι τα πάντα, αλλά ένα μεγάλο μέρος τους. Αλήθεια το είχαν μάθει ποτέ;
Δεν υπάρχει μάθηση χωρίς μνήμη
Μνήμη και μάθηση πάνε χέρι-χέρι. Όσο και αν δεν ακούγεται καινοτόμο στην εποχή μας, και ακόμη κι αν οι νέες μεθοδολογίες απορρίπτουν την ιδέα, είναι αδύνατο να διαχωριστεί η μάθηση από τη μνήμη.
Για να υπερασπιστούμε αυτήν την κατηγορηματική δήλωση, πρέπει να καταλάβουμε από τι αποτελείται η μνήμη, τους διαφορετικούς τύπους μνήμης που έχουμε και γνωρίζουμε, και τη συμμετοχή τους στις διαδικασίες μάθησης. Θα πρέπει επίσης να διευκρινιστεί ότι η γλώσσα συχνά μας προδίδει και ότι «το να μαθαίνουμε πράγματα από την καρδιά» (κάτι που μερικές φορές είναι απαραίτητο) δεν είναι το ίδιο με το να εμπλέκουμε τη μνήμη για την επίτευξη μάθησης.
Τύποι μνήμης
Υπάρχουν περισσότερες από μία αναμνήσεις. Θα μπορούσαμε να ταξινομήσουμε τους τύπους μνήμης σε αισθητηριακή μνήμη, μνήμη εργασίας και μακροπρόθεσμη μνήμη.
Η αισθητηριακή μνήμη είναι ασυνείδητη, αποτελείται από πληροφορίες που συλλέγονται από τις αισθήσεις και αποστέλλονται μόνιμα στον εγκέφαλο. Όταν κατευθύνουμε την προσοχή μας σε μια πληροφορία, αυτή η μνήμη γίνεται συνειδητή. Αυτή είναι μια βραχυπρόθεσμη μνήμη (η «εργαζόμενη» μνήμη μας).
Χρησιμοποιούμε πάντα τη μνήμη εργασίας μας. Για να κατανοήσουμε πώς λειτουργεί αυτός ο τύπος μνήμης, είναι χρήσιμο να τον σκεφτούμε ως έναν μικρό χώρο στον οποίο μπορούμε να αποθηκεύσουμε μόνο μια συγκεκριμένη ποσότητα πληροφοριών ταυτόχρονα – πληροφορίες που συλλέγουμε από το εξωτερικό ή πληροφορίες που φέρνουμε στη συνείδησή μας.
Μνήμη εργασίας στην τάξη
Η λειτουργία της μνήμης εργασίας εξαρτάται, λοιπόν, από το πού εστιάζουμε την προσοχή μας και επίσης από το πόσο γρήγορα επεξεργαζόμαστε τις πληροφορίες με τις οποίες εργαζόμαστε.
Για το σκοπό αυτό, υπάρχουν μαθητές των οποίων η ταχύτητα επεξεργασίας (δηλαδή ο χρόνος που χρειάζονται για να αποθηκεύσουν τις πληροφορίες στη μνήμη εργασίας τους) μπορεί να είναι μεγαλύτερη. Αυτό δεν σημαίνει ότι δεν έχουν την ικανότητα να εργαστούν με τις πληροφορίες, αλλά μάλλον ότι δεν μπορούν να συσσωρεύσουν τόσα πολλά πράγματα ταυτόχρονα στη μνήμη εργασίας. Και το αντίστροφο: άλλοι μαθητές μπορούν να χειριστούν περισσότερες πληροφορίες πιο γρήγορα.
Η λειτουργική μνήμη είναι αυτό μας επιτρέπει να μαθαίνουμε. Επεξεργάζεται τις πληροφορίες στον εγκέφαλό μας σχεδόν σωματικά – οργανώνοντάς τις, συγκρίνοντάς τις με προηγούμενες γνώσεις, φανταζόμενοι περιβάλλοντα. Όταν συνειδητοποιούμε τη σκέψη μας, βάζουμε τη μνήμη εργασίας μας στο παιχνίδι. Άρα, πρέπει οι δάσκαλοι να διδάσκουν έχοντας κατά νου τη μνήμη; Στην περίπτωση της μνήμης εργασίας, δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η απάντηση είναι ναι.
Μακροπρόθεσμη μνήμη
Η μακροπρόθεσμη μνήμη είναι αυτό στο οποίο συνήθως αναφερόμαστε στην καθομιλουμένη όταν μιλάμε για «μνήμη» και μπορούμε να την παρατηρήσουμε όταν θυμόμαστε πράγματα που έχουμε μάθει, διαφορετικές έννοιες κ.λπ.
Όσον αφορά τη μακροπρόθεσμη μνήμη, μπορούμε να διαφοροποιήσουμε αυτό που ονομάζουμε ρητή και άρρητη μνήμη. Η ρητή μακροπρόθεσμη μνήμη αντιστοιχεί στον τύπο της μνήμης που είναι αποτέλεσμα συνειδητής μάθησης και μπορεί να προκύψει αρκετά γρήγορα. Πρόκειται για σημασιολογική και ουσιαστική μάθηση ή αυτοβιογραφική και συμφραζόμενη μάθηση. Από τη στιγμή που η γνώση έχει επεξεργαστεί στη μνήμη εργασίας, θα μπορούσε να πει κανείς ότι μεταφέρεται στη μακροπρόθεσμη μνήμη. Ενώ η μνήμη εργασίας είναι περιορισμένη, η μακροπρόθεσμη μνήμη είναι περιορισμένη άπειρος.
Η άρρητη μακροπρόθεσμη μνήμη είναι ασυνείδητη και αποκτάται μέσω της επανάληψης και μέσω της εμπειρίας. Γνωστή και ως διαδικαστική μνήμη, είναι απαραίτητη στην καθημερινή ζωή αφού μας βοηθάει μάθετε δεξιότητες. Αυτό περιλαμβάνει κινητικές δεξιότητες, όπως η οδήγηση ποδηλάτου ή το ράψιμο, αλλά και (και στενά συνδεδεμένες με τον εκπαιδευτικό τομέα) γνωστικές δεξιότητες, όπως η εκμάθηση της ανάγνωσης.
Χωρίς την αυτόματη μάθηση, η ανάγνωση θα ήταν αδύνατη ως γνωστική δεξιότητα. Επίσης, η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, σχεδίου κ.λπ.
Απομνημόνευση με σκέψη
Λοιπόν, γιατί λέμε ότι πρέπει να εγκαταλείψουμε ένα σύστημα μάθησης που βασίζεται στη μνήμη εάν η μνήμη είναι τόσο σημαντική για τη μάθηση; Διότι η «μάθηση από καρδιάς» ή η «καταρχήν εκμάθηση», όπως καταλαβαίνουμε στην καθομιλουμένη την έκφραση, οδηγεί αναπόφευκτα στη λήθη των πληροφοριών. Δεν κάνει τη μάθηση συνειδητή, δεν χρησιμοποιεί μνήμη εργασίας και διδάσκει χωρίς σαφή κατανόηση του τι σημαίνει αυτή η απομνημόνευση.
Πρέπει να μαθαίνουμε σκεπτόμενοι. Αν ζητήσουμε μόνο από τους μαθητές να «κάνουν πράγματα» χωρίς να τους κάνουμε να σκεφτούν τι θέλουμε να μάθουν – αν δεν εστιάσουμε την προσοχή τους και δεν τους κάνουμε να επεξεργαστούν τις πληροφορίες – δεν θα υπάρξει ουσιαστική μάθηση.
Η διδασκαλία των μαθητών να χρησιμοποιούν και να εργάζονται με τη μνήμη τους συνεπάγεται την ενεργοποίηση της προηγούμενης γνώσης μέσω ερωτήσεων, τον καθορισμό πραγματικών ή οικείων πλαισίων, την επαναφορά προηγούμενων εμπειριών και αναμνήσεων στην εργαζόμενη μνήμη. Και όχι μόνο ενεργοποιώντας αυτή τη γνώση, αλλά και φροντίζοντας πραγματικά να την έχουν. Χωρίς αυτό το προηγούμενο βήμα, η αντίδραση του μαθητή είναι να απομνημονεύει με τρόπο χωρίς νόημα.
Και αυτός είναι ο λόγος που ξεχνούν: δεν μπορούν να επανενεργοποιήσουν αυτό που νόμιζαν ότι είχαν απομνημονεύσει όταν τοποθετηθεί σε άλλα πλαίσια, επειδή δεν έχουν πλαίσιο και η γνώση δεν έχει συνδεθεί με τις πληροφορίες που είχε ήδη η μακροπρόθεσμη μνήμη.
Για το λόγο αυτό, είναι απαραίτητο να εμβαθύνουμε στα διάφορα θέματα (πολύ διαφορετικά από την προσθήκη ολοένα και περισσότερου περιεχομένου), προσφέροντας πολλαπλές καταστάσεις και διαφορετικά σχήματα για τη δημιουργία συνδέσεων, ενώ ταυτόχρονα ενοποιούμε όλο και περισσότερες προηγούμενες γνώσεις.
Έχοντας μια «καλή» ή μια «κακή» μνήμη
Όταν λέμε ότι κάποιος έχει «καλή» μνήμη, συνήθως αναφερόμαστε στην ικανότητά του να θυμάται, να ανακαλεί ό,τι έχει διατηρηθεί στη μακροπρόθεσμη μνήμη. Και, έτσι, λέμε ότι κάποιος που είναι ικανός να θυμάται πολλά πράγματα έχει «καλή μνήμη».
Όσο πιο ριζωμένες είναι οι πληροφορίες στο μυαλό και όσο καλύτερα τις έχουμε μάθει, τόσο πιο εύκολο θα είναι για εμάς να Θυμήσου το. Αλλά είναι επίσης απαραίτητο να διευκολυνθεί αυτή η μνήμη από εκπαιδευτική σκοπιά, να μας ακούγεται οικεία και να δώσουμε ενδείξεις για ενοποίηση.
Στις εξετάσεις, αυτό που μετράμε είναι η ικανότητα να θυμόμαστε. Όταν ζητάμε από τους μαθητές να «μελετήσουν», αυτό που πρέπει να τους ζητήσουμε είναι «να εξασκηθούν για να δούμε αν θυμούνται». Το να επαναλαμβάνουν και να προσπαθούν να «μάθουν από καρδιάς» τα κάνει να μην είναι σε θέση να θυμούνται τις πληροφορίες αργότερα, παρόλο που λένε ότι «το γνώριζαν». Για το λόγο αυτό, είναι απαραίτητο να εξασκηθείτε στη μνήμη, να εργαστείτε με τις πληροφορίες και τις έννοιές της και όχι απλώς να διαβάζετε προσπαθώντας να απομνημονεύσετε.
Επομένως, η απομνημόνευση δεν είναι μάθηση. Μάθηση είναι να θυμάσαι.
Σχετικά με τους συγγραφείς
Sylvie Pérez Lima, Psicopedagoga. COPC 29739. Profesora asociada Master Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje., UOC - Universitat Oberta de Catalunya και Jordi Perales Pons, Καθηγητής Associado Estudios Psicología y Ciencias de la Educación, UOC - Universitat Oberta de Catalunya
Βιογραφική μετάφραση: Sylvie Pérez Lima, Ψυχοπαιδαγωγός. COPC 29739. Associate Professor Master Learning Difficulties and Language Disorders., UOC - Open University of Catalonia and Jordi Perales Pons, Associate Professor Psychology Studies and Educational Sciences, UOC - Open University of Catalonia
Αυτό το άρθρο αναδημοσιεύθηκε από το Η Συνομιλία υπό την άδεια Creative Commons. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.
Βιβλία για τη βελτίωση της απόδοσης από τη λίστα με τα Best Sellers της Amazon
"Peak: Secrets from the New Science of Expertise"
από τους Anders Ericsson και Robert Pool
Σε αυτό το βιβλίο, οι συγγραφείς βασίζονται στην έρευνά τους στον τομέα της τεχνογνωσίας για να δώσουν πληροφορίες σχετικά με το πώς ο καθένας μπορεί να βελτιώσει την απόδοσή του σε οποιονδήποτε τομέα της ζωής. Το βιβλίο προσφέρει πρακτικές στρατηγικές για την ανάπτυξη δεξιοτήτων και την επίτευξη κυριαρχίας, με έμφαση στη σκόπιμη εξάσκηση και την ανατροφοδότηση.
Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία
"Ατομικές συνήθειες: Ένας εύκολος και αποδεδειγμένος τρόπος για να χτίσεις καλές συνήθειες και να κόψεις τις κακές"
από τον James Clear
Αυτό το βιβλίο προσφέρει πρακτικές στρατηγικές για την οικοδόμηση καλών συνηθειών και την εξάλειψη των κακών, με έμφαση σε μικρές αλλαγές που μπορούν να οδηγήσουν σε μεγάλα αποτελέσματα. Το βιβλίο βασίζεται σε επιστημονική έρευνα και παραδείγματα πραγματικού κόσμου για να παρέχει χρήσιμες συμβουλές σε όποιον θέλει να βελτιώσει τις συνήθειές του και να επιτύχει.
Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία
«Νοοτροπία: Η Νέα Ψυχολογία της Επιτυχίας»
από την Carol S. Dweck
Σε αυτό το βιβλίο, η Carol Dweck διερευνά την έννοια της νοοτροπίας και πώς μπορεί να επηρεάσει την απόδοση και την επιτυχία μας στη ζωή. Το βιβλίο προσφέρει πληροφορίες για τη διαφορά μεταξύ μιας σταθερής νοοτροπίας και μιας νοοτροπίας ανάπτυξης και παρέχει πρακτικές στρατηγικές για την ανάπτυξη μιας νοοτροπίας ανάπτυξης και την επίτευξη μεγαλύτερης επιτυχίας.
Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία
"Η δύναμη της συνήθειας: Γιατί κάνουμε αυτό που κάνουμε στη ζωή και τις επιχειρήσεις"
από τον Charles Duhigg
Σε αυτό το βιβλίο, ο Charles Duhigg διερευνά την επιστήμη πίσω από το σχηματισμό συνήθειας και πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να βελτιώσει την απόδοσή μας σε όλους τους τομείς της ζωής. Το βιβλίο προσφέρει πρακτικές στρατηγικές για την ανάπτυξη καλών συνηθειών, την εξάλειψη των κακών και τη δημιουργία μόνιμων αλλαγών.
Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία
"Εξυπνότερος Γρήγορος Καλύτερος: Τα μυστικά του να είσαι παραγωγικός στη ζωή και τις επιχειρήσεις"
από τον Charles Duhigg
Σε αυτό το βιβλίο, ο Charles Duhigg διερευνά την επιστήμη της παραγωγικότητας και πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη βελτίωση της απόδοσής μας σε όλους τους τομείς της ζωής. Το βιβλίο βασίζεται σε παραδείγματα και έρευνες πραγματικού κόσμου για να παρέχει πρακτικές συμβουλές για την επίτευξη μεγαλύτερης παραγωγικότητας και επιτυχίας.
