Ο δάσκαλος βρίσκεται μπροστά από το δωμάτιο - ακούει κανείς; τεχνική βιβλιοθήκη, CC BY-NC

Οι κινητές συσκευές ως εργαλεία διδασκαλίας γίνονται όλο και πιο συνηθισμένο μέρος της εμπειρίας της αμερικανικής εκπαίδευσης στις τάξεις, από την προσχολική ηλικία έως το μεταπτυχιακό. Μια πρόσφατη έρευνα του Pew Research Center διαπίστωσε ότι Το 58% των καθηγητών στις ΗΠΑ κατέχουν smartphone - 10 ποσοστιαίες μονάδες υψηλότερες από τον εθνικό μέσο όρο για ενήλικες. Αυτοί οι δάσκαλοι ενσωματώνουν αυτήν την τεχνογνωσία στα μαθήματά τους επίσης, υιοθετώντας πολιτικές για τη δική σας συσκευή και οδηγώντας την ώθηση για μια iPad για κάθε μαθητή.

Στο 2013, εκτιμάται Το 25% των σχολείων των ΗΠΑ είχαν πολιτικές BYOD και είναι λογικό να υποθέσουμε ότι αυτοί οι αριθμοί έχουν αυξηθεί τα τελευταία δύο χρόνια.

Τι προσθέτουν όμως αυτές οι φορητές συσκευές; Υπάρχει κάτι περισσότερο σε αυτήν την τεχνολογική τάση από το να τραβάτε απλά την προσοχή των μαθητών; Η κινητή τεχνολογία ενισχύει τη διδασκαλία στην τάξη ή είναι απλώς ένας φανταχτερός τρόπος για να επιτευχθούν τα ίδια πράγματα με την αναλογική διδασκαλία;

Η έρευνα βρίσκει τα οφέλη της τεχνολογίας των κινητών

Η ίδια έρευνα του Pew Research Center ρώτησε μια ομάδα εκπαιδευτικών Advanced Placement και National Writing Project για τον εκπαιδευτικό αντίκτυπο της τεχνολογίας του Διαδικτύου στην τάξη. Ιδού τι είχαν να πουν αυτοί οι δάσκαλοι για την τεχνολογία των κινητών:

• Το 73% των εκπαιδευτικών ανέφεραν ότι χρησιμοποιούν τεχνολογία κινητής τηλεφωνίας στις τάξεις τους, είτε μέσω δικής τους διδασκαλίας είτε επιτρέποντας στους μαθητές να τη χρησιμοποιήσουν για να ολοκληρώσουν εργασίες
  
  
• Οι καθηγητές Αγγλικών είναι πιο πιθανό να χρησιμοποιούν τεχνολογία κινητής τηλεφωνίας στην τάξη από τους καθηγητές μαθηματικών
  
  
• Το 47% των εκπαιδευτικών συμφώνησε απόλυτα και ένα επιπλέον 44% κάπως συμφώνησε ότι οι μαθητές χρειάζονται μαθήματα ψηφιακού γραμματισμού για να είναι επιτυχημένοι ακαδημαϊκά και όχι μόνο.

2010δη από το XNUMX, εμφανίστηκαν αναφορές ότι οι εφαρμογές για κινητά δεν είναι μόνο ελκυστικές, αλλά εκπαιδευτικές για παιδιά τόσο μικρά όσο και προσχολικής ηλικίας. Το PBS Kids, σε συνεργασία με το Υπουργείο Παιδείας των ΗΠΑ, διαπίστωσαν ότι το λεξιλόγιο των παιδιών ηλικίας τριών έως επτά ετών που έπαιζαν την εφαρμογή για κινητά Martha Speaks βελτιώθηκε έως 31%.

Το χριστιανικό πανεπιστήμιο Abilene πραγματοποίησε έρευνα περίπου την ίδια περίοδο που βρήκε φοιτητές μαθηματικών που χρησιμοποιούσαν την εφαρμογή iOS "Statistics 1" βελτίωση στους τελικούς βαθμούς τους. Είχαν επίσης περισσότερα κίνητρα να τελειώσουν μαθήματα σε φορητές συσκευές παρά μέσω παραδοσιακών σχολικών βιβλίων και βιβλίων εργασίας.

Πιο πρόσφατα, δύο μελέτες που ακολούθησαν ξεχωριστά τους μαθητές της πέμπτης και όγδοης τάξης που χρησιμοποίησαν ταμπλέτες για μάθηση στην τάξη και στο σπίτι διαπίστωσαν ότι οι μαθησιακές εμπειρίες βελτιωμένη σε όλους τους τομείς. Το 35% των μαθητών της 8ης τάξης δήλωσαν ότι ενδιαφέρονταν περισσότερο για τα μαθήματα ή τις δραστηριότητες των δασκάλων τους όταν χρησιμοποιούσαν το tablet τους και οι μαθητές ξεπέρασαν τις ακαδημαϊκές προσδοκίες των δασκάλων όταν χρησιμοποιούσαν τις συσκευές. Κατά την αυτοαναφορά, το 54% των μαθητών το λέει ασχοληθείτε περισσότερο σε μαθήματα που χρησιμοποιούν τεχνολογία και το 55% δηλώνει ότι θα ήθελαν οι εκπαιδευτές να χρησιμοποιούσαν περισσότερα εκπαιδευτικά παιχνίδια ή προσομοιώσεις για να διδάξουν μαθήματα.

Οι δικοί μου φοιτητές αναφέρονται από τη διδασκαλία μαθητών στις τάξεις P-12 και λένε ότι τα παιδιά φαίνεται να ανταποκρίνονται καλά στο ερέθισμα των κινητών συσκευών. Παραμένουν στην εργασία, διορθώνουν λάθη σε πραγματικό χρόνο και, το πιο σημαντικό, ενθουσιάζονται με τη μάθηση.

Οι κινητές συσκευές φέρνουν επίσης προκλήσεις

Εκτός από τα οφέλη, οι φορητές συσκευές σίγουρα συνοδεύονται από το μερίδιο των επιπλοκών τους. Η εξουσία των εκπαιδευτικών, για παράδειγμα, είναι ένας τομέας που μπορεί εύκολα να υπονομευθεί όταν επιτρέπεται η κινητή τεχνολογία στις τάξεις. Ένα από τα συχνά αναφερόμενα οφέλη των φορητών συσκευών στις τάξεις είναι ότι επιτρέπουν την ταυτόχρονη εργασία-αλλά αυτό υπονομεύει το κύριο σχέδιο μαθήματος;

Υπάρχει επίσης το ζήτημα του κόστους. Φυσικά υπάρχει μια τιμή που σχετίζεται με τα σχολεία που αγοράζουν την τεχνολογία (και φέρνουν τους δασκάλους στην ταχύτητα). Αλλά ακόμη και το να φέρουν τα παιδιά τους τις δικές τους συσκευές μπορεί να είναι ένα πρόβλημα. Οι πολιτικές "Φέρτε τη δική σας συσκευή" μπορεί να επιστήσουν την προσοχή σε καταστάσεις όπου ορισμένοι μαθητές είναι πιο προνομιούχοι από άλλους και υπάρχει πάντα η πιθανότητα κλοπής.

Οι τεχνικές πολιτικές είναι επίσης πιο δύσκολο να εφαρμοστούν στα προσωπικά ηλεκτρονικά από ό, τι στα σχολικά. Ένα tablet που ανήκει σε μια συγκεκριμένη σχολική περιοχή, για παράδειγμα, μπορεί να είναι προεγκατεστημένο με τα κατάλληλα προγράμματα και εφαρμογές και να μην επιτρέπει εξωτερικό παιχνίδι. Ωστόσο, μια συσκευή που πηγαίνει σπίτι με έναν μαθητή δεν μπορεί να έχει τους ίδιους κανόνες.

Υπάρχουν ζητήματα απορρήτου που πρέπει να λάβετε υπόψη, ειδικά τώρα που η παρακολούθηση των cookie είναι τόσο διαδεδομένη στις προσωπικές κινητές συσκευές. Θέλουμε πραγματικά τρίτα μέρη να ακολουθούν τους μαθητές μας στις μαθησιακές τους διαδρομές; Και πρέπει οι εκπαιδευτικοί να έχουν πρόσβαση σε αυτό που κάνουν οι μαθητές στις κινητές συσκευές τους όταν βρίσκονται έξω από την τάξη;

Κινητή τεχνολογία στις τάξεις: Τι λειτουργεί;

Η απλή χρήση της κινητής τεχνολογίας στην τάξη δεν εγγυάται αύξηση της κατανόησης ή ακόμη και της προσοχής των μαθητών. Ποιοι τύποι χρήσης τεχνολογίας κινητής τηλεφωνίας έχουν τη μεγαλύτερη σημασία για τις τάξεις;

• Ηλεκτρονικοί αναγνώστες. Μέρος του ζητήματος με τα παραδοσιακά εγχειρίδια είναι ότι είναι τόσο γρήγορα ξεπερασμένα, τόσο όσον αφορά το αντικείμενο όσο και ποιες μορφές προσεγγίζουν καλύτερα τους αναγνώστες. Οι ηλεκτρονικοί αναγνώστες εξαλείφουν αυτό το ζήτημα και επιτρέπουν ενημερώσεις σε πραγματικό χρόνο που είναι χρήσιμες για τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς αμέσως, όχι την επόμενη σχολική χρονιά όταν κυκλοφορήσει το νέο σχολικό βιβλίο.

• Μεμονωμένες μονάδες κινητής τηλεφωνίας. Μέσα σε εκπαιδευτικές εφαρμογές και παιχνίδια υπάρχουν επιλογές για μεμονωμένες συνδέσεις μαθητών. Αυτό δίνει στους μαθητές την ευκαιρία να εργαστούν με τον δικό τους ρυθμό, αφιερώνοντας επιπλέον χρόνο στις περιοχές όπου το χρειάζονται περισσότερο.

• Προγράμματα απόκρισης κειμένου. Οι ιστότοποι που επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς να στέλνουν εργασίες στο σπίτι ή να δοκιμάζουν ερωτήσεις στους μαθητές μέσω κειμένου και στη συνέχεια να ζητούν απαντήσεις, οδηγούν σε μια πιο διαδραστική προσέγγιση στη μάθηση. Τα περισσότερα από τα προγράμματα που διευκολύνουν αυτήν την τεχνολογία επιτρέπουν την ανάδραση σε πραγματικό χρόνο για τις απαντήσεις, επιτρέποντας στους μαθητές να μάθουν από τα λάθη και να τα βάλουν όλα στο πλαίσιο της στιγμής. Η Pew Research διαπίστωσε ότι οι Αμερικανοί έφηβοι στέλνουν ένα κατά μέσο όρο 60 μηνύματα κειμένου την ημέρα, καθιστώντας αυτόν έναν αποτελεσματικό τρόπο για να προσεγγίσετε τους μαθητές σε ένα μέσο που είναι σχεδόν καθολικά χρησιμοποιούμενο. Το έργο OneVille παρακολούθησε τους δασκάλους και τις εμπειρίες τους με την αποστολή μηνυμάτων σε μαθητές λυκείου και διαπίστωσε ότι οι μαθητές γίνονται πιο κίνητρα να έρθουν στο σχολείο και να ολοκληρώσουν τη δουλειά εγκαίρως όταν έχουν πρόσβαση στα μηνύματα κειμένου στους εκπαιδευτικούς.

• Απρόσκοπτη εκμάθηση σύννεφων. Η χρήση κινητής τεχνολογίας που είναι συνδεδεμένη με το cloud σημαίνει ότι οι μαθητές μπορούν να μεταβούν από την εργασία στην τάξη στην εργασία στο σπίτι - ή οπουδήποτε αλλού - εύκολα, αρκεί να έχουν πρόσβαση σε τηλέφωνο, tablet ή υπολογιστή. Αυτό εξοικονομεί χρόνο και βελτιώνει τις οργανωτικές ικανότητες των μαθητών.

Οι αρμόδιοι, εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί είναι ακόμα απαραίτητοι

Η φορητή μάθηση μπορεί και κάνει θετική διαφορά στο πώς μαθαίνουν οι μαθητές, και δεν οφείλεται μόνο στον «δροσερό» παράγοντα. Όταν χρησιμοποιείται σωστά, η τεχνολογία κινητής τηλεφωνίας έχει τη δυνατότητα να βοηθήσει τους μαθητές να μάθουν περισσότερα και να κατανοήσουν αυτές τις γνώσεις.

Σε έναν ιδανικό κόσμο, κάθε μαθητής θα είχε τη δική του κινητή συσκευή που συγχρονίζει πληροφορίες μεταξύ σχολείου και σπιτιού, οι συσκευές αυτές θα παραμείνουν στην εργασία τους και οι μαθητές θα βλέπουν σημαντικά κέρδη στην ακαδημαϊκή τους επίδοση. Οι πραγματικές τάξεις δεν είναι ποτέ τέλειες, ωστόσο, όχι για οποιαδήποτε μαθησιακή πρωτοβουλία.

Οι φορητές συσκευές δεν είναι ασημένια σφαίρα. Το 1995, ο Steve Jobs είπε περίφημα ότι τα προβλήματα που αντιμετωπίζει η εκπαίδευση χρειάζονται περισσότερα από την τεχνολογία για να διορθωθούν. Οι αρμόδιοι, αφοσιωμένοι εκπαιδευτικοί είναι πιο απαραίτητοι από ποτέ στην Εποχή της Πληροφορίας και η εξισορρόπηση των κινητών εκπαιδευτικών πλεονεκτημάτων με την υγιή αλληλεπίδραση της διδασκαλίας είναι το κλειδί για τη μεγιστοποίηση της αξίας και των δύο.

Αυτό το άρθρο δημοσιεύθηκε αρχικά στις Η Συνομιλία.
Διαβάστε το αρχικό άρθρο.

Σχετικά με το Συγγραφέας

Ο Matthew Lynch είναι Dean, Syphax School of Education, Psychology & Interdisciplinary Studies στο Virginia Union University. Τα άρθρα και τα άρθρα του εμφανίζονται τακτικά στην Huffington Post, Diverse: Issues in Higher Education και Education Week. Έχει επίσης γράψει πολλά άρθρα με αξιολόγηση από ομοτίμους, τα οποία έχουν εμφανιστεί σε ακαδημαϊκά περιοδικά όπως το AASA Journal of Scholarship & Practice, International Journal of Progressive Education και άλλα. Επιπλέον, έχει γράψει και επιμεληθεί μια σειρά βιβλίων για τη μεταρρύθμιση του σχολείου και τη σχολική ηγεσία. Πρόσφατα, ξεκίνησε ένα διαδικτυακό περιοδικό εκπαίδευσης, Ο Επαναστάτης, προκειμένου να προωθήσουμε την ισότητα της εκπαίδευσης, τη μεταρρύθμιση και την καινοτομία. Επισκεφθείτε την ιστοσελίδα του στη διεύθυνση http://www.drmattlynch.com/

Κράτηση από αυτόν τον συντάκτη:

at

Ευχαριστώ για την επίσκεψη Innerself.com, πού υπάρχουν 20,000 + άρθρα που αλλάζουν τη ζωή που προωθούν «Νέες στάσεις και νέες δυνατότητες». Όλα τα άρθρα μεταφράζονται σε 30+ γλώσσες. Εγγραφείτε στο InnerSelf Magazine, που δημοσιεύεται εβδομαδιαία, και στο Marie T Russell's Daily Inspiration. Περιοδικό InnerSelf εκδίδεται από το 1985.