Ένα σημαντικό διάλειμμα στη σχολική χρονιά θα μπορούσε να έχει καταστροφικό αντίκτυπο στα κίνητρα και τη μάθηση των ευάλωτων μαθητών. (Shutterstock)
Υπάρχει μεγάλη αβεβαιότητα γύρω από την απόφαση της κυβέρνησης του Κεμπέκ Ανοίγουν ξανά τα δημοτικά σχολεία στις 11 Μαΐου στις περισσότερες περιοχές και στο ευρύτερο Μόντρεαλ στις 19 Μαΐου.
Σχεδόν Η μισή ανθρωπότητα έχει περιοριστεί λόγω της κρίσης COVID-19, η οποία έχει αναγκάσει το κλείσιμο των σχολείων σε παγκόσμιο επίπεδο. Η απόφαση για το κλείσιμο των σχολείων βασίστηκε σε μια αδιαμφισβήτητη πολιτική δημόσιας υγείας.
Αλλά ας μην ξεχνάμε επίσης ότι, αν και όλοι έπρεπε να προσαρμοστούν, το κλείσιμο των σχολείων ενέχει κινδύνους για τα παιδιά που βρίσκονται σε ευάλωτες καταστάσεις, ιδιαίτερα εκείνα που αντιμετωπίζουν κοινωνικές και οικονομικές δυσκολίες ή κινδυνεύουν από κακομεταχείριση.
Ο πρωθυπουργός του Κεμπέκ Φρανσουά Λεγκό εντόπισε την ευημερία των παιδιών ως έναν από τους λόγους που σχεδίαζε να ανοίξει ξανά τα σχολεία.
Καθώς τα σχολεία επαναλειτουργούν σταδιακά, είναι σημαντικό να σχεδιάσουμε πώς τα σχολεία θα είναι σε θέση να επιτελέσουν την αποστολή τους για υποστήριξη των ευάλωτων παιδιών και των οικογενειών τους ψυχολογικά, κοινωνικά και ακαδημαϊκά.
Ένα αρκουδάκι εμφανίζεται στο παράθυρο ενός σπιτιού στο Ώκλαντ της Νέας Ζηλανδίας, τον Απρίλιο του 2020. (Shutterstock)
Εγκλωβισμός σε σπίτια βίας
Στην ανάλυσή της για την πανδημία COVID-19, η UNICEF εντόπισε πολλά πιθανά αρνητικά συνέπειες για τα παιδιά και τους εφήβους, συμπεριλαμβανομένου του αυξημένου κινδύνου παιδικής κακοποίησης και έκθεσης στη βία.
Όπως σημειώνει η έκθεση της UNICEF:
«Γνωρίζουμε από προηγούμενα επείγοντα περιστατικά υγείας ότι τα παιδιά διατρέχουν αυξημένο κίνδυνο εκμετάλλευσης, βίας και κακοποίησης όταν τα σχολεία είναι κλειστά, οι κοινωνικές υπηρεσίες διακόπτονται και η μετακίνηση περιορίζεται».
Η UNICEF σημείωσε επίσης ότι τα παιδιά με αναπηρίες, τα περιθωριοποιημένα παιδιά και άλλες ευάλωτες ομάδες είναι πιο εκτεθειμένα σε αυτές τις επιπτώσεις.
Αυτό το αποτέλεσμα έχει παρατηρηθεί μετά από άλλα επείγοντα περιστατικά υγείας και φυσικές καταστροφές. Αυτός ο κίνδυνος μπορεί να οδηγήσει σε αύξηση της αγωνίας των φροντιστών και στη χρήση δυσλειτουργικών μηχανισμών αντιμετώπισης, όπως η κατάχρηση αλκοόλ, η διακοπή της υποστήριξης που συνήθως προσφέρουν οι κοινωνικές υπηρεσίες και η απώλεια του ανήκειν σε ένα δίκτυο και κοινότητα.
Μέχρι τα τέλη Μαρτίου στις Ηνωμένες Πολιτείες, η Εθνική Γραμμή Σεξουαλικής Επίθεσης ανέφερε 22 τοις εκατό περισσότερες κλήσεις και οι μισές από όλες τις εισερχόμενες επαφές ήταν από ανηλίκους.
Απώλεια μαρτύρων
Παραδόξως, ο αριθμός των περιπτώσεων κακοποίησης που αναφέρθηκαν στις υπηρεσίες παιδικής προστασίας μειώνεται από την αρχή της πανδημίας. τόσο στο Κεμπέκ και αρκετές πολιτείες των ΗΠΑ. Αυτή η μείωση μπορεί να εξηγηθεί, τουλάχιστον εν μέρει, από την έλλειψη επαφής των παιδιών και των εφήβων με άλλους ενήλικες, ειδικά το σχολικό προσωπικό, που συνήθως φροντίζει για την ευημερία των μαθητών και που αναφέρει ανησυχητικές καταστάσεις στις αρχές.
Πρόσφατες αναλύσεις στο Οντάριο το έχουν δείξει το ένα τρίτο των αναφορών στις υπηρεσίες παιδικής προστασίας γίνεται από δασκάλους και σχολικό προσωπικό, και ότι η υποψία σωματικής κακοποίησης ήταν η κύρια ανησυχία για τις παραπομπές στο σχολείο.
Τα σχολεία ως δίχτυα ασφαλείας
Για όσους έχουν δύσκολες ζωές, το σχολείο είναι ένα σημαντικό δίχτυ ασφαλείας, ένα μοναδικό μέρος χτίστε ανθεκτικότητα. Τα τελευταία χρόνια έχουν αναδυθεί μια σειρά από πρωτοβουλίες στα σχολεία για την υποστήριξη της ανάπτυξης ευάλωτων παιδιών. Αυτά τα έργα στοχεύουν να διασφαλίσουν ότι τα σχολεία είναι ασφαλή και χαλαρωτικά μέρη για όλους τους μαθητές — με άλλα λόγια, ιερά.
Όταν τα σχολεία αρχίσουν να ανοίγουν ξανά, οι δάσκαλοι θα καλωσορίσουν πίσω παιδιά που μπορεί να είναι διαφορετικά από τους μαθητές που γνώριζαν πριν από το lockdown και οι ανάγκες τους για άνεση, καθοδήγηση και σχέσεις είναι πιθανό να είναι μεγαλύτερες.
Εκτός από την αυξημένη έκθεση σε κακομεταχείριση και βία, ορισμένα παιδιά μπορεί να έχουν βιώσει έντονη απομόνωση και μοναξιά. Τα παιδιά και οι νέοι που ζουν με κακομεταχείριση έχουν συχνά α δύσκολη σχολική καριέρα.
Με τα σχολεία κλειστά και τους δασκάλους να μην μπορούν να αναφέρουν ύποπτες περιπτώσεις κακοποίησης, οι υπηρεσίες παιδικής μέριμνας έχασαν μερικά από τα καλύτερα μάτια και τα αυτιά τους καθώς η πανδημία του κορωνοϊού καταπονεί τις οικογένειες. Εδώ, το Jefferson Elementary School στην Helena, Mont., απεικονίζεται, 16 Απριλίου 2020. (Thom Bridge/Independent Record μέσω AP)
Ένα διάλειμμα αρκετών εβδομάδων μπορεί να είχε καταστροφικό αντίκτυπο στα κίνητρα, την πρόοδο και τη μάθησή τους. Περισσότερο από πριν, είναι καιρός τα σχολεία να συνεχίσουν να βάζουν τους ανθρώπους και τη συμπόνια στο επίκεντρο των αποφάσεών τους.
Προτείνουμε τέσσερις προτεραιότητες για τον προγραμματισμό της επαναλειτουργίας των σχολείων, προκειμένου τα σχολεία να εντατικοποιηθούν για άλλη μια φορά και να παίξουν σημαντικό ρόλο στη ζωή των ευάλωτων παιδιών και νέων.
1. Δώστε προτεραιότητα στη συνέχεια
Στο Κεμπέκ, το υπουργείο Παιδείας έχει περιέγραψε ένα μέγιστο μέγεθος τάξης 15 μαθητών. Αυτό σημαίνει ότι ορισμένα παιδιά θα ανατεθούν σε μια τάξη που διδάσκεται από κάποιον άλλο εκτός από τον κανονικό δάσκαλό τους.
Για τα παιδιά που έχουν βιώσει τραύματα στη ζωή τους, η οικοδόμηση σχέσεων και εμπιστοσύνης με τους άλλους είναι μια πρόκληση. Κατά τον προγραμματισμό μαθημάτων ή την πρόσληψη περισσότερων δασκάλων, τα σχολεία θα μπορούσαν να δώσουν προτεραιότητα στην πρόσληψη δασκάλων με εξοικείωση με τους μαθητές μέσω προηγούμενων τοποθετήσεων διδασκαλίας ή εργασιών υποκατάστασης. Μπορούν επίσης να σχεδιάσουν να ζευγαρώσουν νέους δασκάλους με άτομα στα σχολεία που γνωρίζουν τους μαθητές.
2. Διατηρήστε επαφή με μαθητές που δεν επιστρέφουν
Ο πρωθυπουργός του Κεμπέκ τόνισε ότι είναι προαιρετικό για τους γονείς να στείλουν τα παιδιά πίσω στο σχολείο τον Μάιο. Το προσωπικό του σχολείου θα πρέπει να ενθαρρύνεται να μένει σε επαφή με μαθητές των οποίων οι γονείς αποφασίζουν να τους κρατήσουν σπίτι, προκειμένου να τους ελέγχουν, να τους υποστηρίζουν και να τους συνοδεύουν.
Αυτή η σύσταση είναι ιδιαίτερα σημαντική για όλους τους μαθητές γυμνασίου που δεν θα επανέλθουν στις τάξεις πριν από το φθινόπωρο του 2020. Λαμβάνοντας υπόψη τις υψηλές απαιτήσεις και την πίεση που θα ασκηθούν στους τακτικούς δασκάλους, καθηγητές που γνωρίζουν μαθητές, όπως δάσκαλοι δεύτερης γλώσσας ή καθηγητές γυμναστηρίου , θα μπορούσε να συμμετέχει σε τέτοιες κλήσεις.
3. Εστίαση στην ακαδημαϊκή και ψυχολογική ευεξία
Αναπτύξτε ένα σαφές σχέδιο για διατήρηση ακαδημαϊκών και κοινωνικές δεξιότητες, καθώς και ψυχολογική ευεξία, για τα παιδιά που είχαν δυσκολίες πριν το χτύπημα της πανδημίας. Αυτό θα βοηθήσει στον περιορισμό των καθυστερήσεων που μπορεί να αντιμετωπίσουν ορισμένα παιδιά.
Τα σχολεία θα χρειαστούν πόρους για να προσλάβουν ειδικούς, όπως ειδικούς στην ειδική αγωγή και σχολικούς ψυχολόγους για να βοηθήσουν στην υποστήριξη των ευάλωτων μαθητών.
4. Δημιουργία συμπράξεων σχολείου-κοινότητας
Τα σχολεία και οι κοινωνικές και κοινοτικές υπηρεσίες θα πρέπει να δημιουργήσουν συνεργασίες για να εξασφαλίσουν τη διατήρηση και τη συνέχιση μιας συλλογικής ανταπόκρισης στις ανάγκες των ευάλωτων παιδιών και των οικογενειών τους.
Οι διευθυντές σχολείων θα μπορούσαν να επικοινωνήσουν με κοινοτικούς οργανισμούς, να συγκεντρώσουν διαθέσιμους πόρους και να μοιραστούν αυτές τις πληροφορίες με τις οικογένειες.
Τέλος, τα σχολεία είναι γεμάτα από αφοσιωμένους, ικανούς και παθιασμένους υπαλλήλους που έχουν απόψεις που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη στην υλοποίηση των δράσεων. Οι επιτροπές μαθητών και γονέων μπορούν να κληθούν να βοηθήσουν να διασφαλιστεί ότι όλοι έχουν φωνή και να συμμετέχουν στην ανάπτυξη λύσεων.
Μόλις περάσει αυτή η δύσκολη περίοδος, οι νέοι που ζουν σε ευάλωτα περιβάλλοντα θα πρέπει επίσης να βρουν τη θέση τους. Γνωρίζουμε ήδη ότι αυτή η κρίση θα διαρκέσει σημαντικό χρονικό διάστημα, οπότε ας δράσουμε πριν να είναι πολύ αργά.
Σχετικά με το Συγγραφέας
Delphine Collin-Vézina, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια, Διευθύντρια του Κέντρου Έρευνας για Παιδιά και Οικογένειες, Πανεπιστήμιο McGill και Tristan Milot, Καθηγητής, Τμήμα Ψυχοεκπαίδευσης, Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR)
Αυτό το άρθρο αναδημοσιεύθηκε από το Η Συνομιλία υπό την άδεια Creative Commons. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.
Σχετικές Βιβλία:
Ακολουθούν 5 μη λογοτεχνικά βιβλία για την ανατροφή των παιδιών που είναι αυτή τη στιγμή Best Seller στο Amazon.com:Παιδί ολόκληρου του εγκεφάλου: 12 επαναστατικές στρατηγικές για να καλλιεργήσετε το αναπτυσσόμενο μυαλό του παιδιού σας
από τον Daniel J. Siegel και την Tina Payne Bryson
Αυτό το βιβλίο παρέχει πρακτικές στρατηγικές για τους γονείς για να βοηθήσουν τα παιδιά τους να αναπτύξουν συναισθηματική νοημοσύνη, αυτορρύθμιση και ανθεκτικότητα χρησιμοποιώντας γνώσεις από τη νευροεπιστήμη.
Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία
Πειθαρχία χωρίς Δράμα: Ο Τρόπος Ολόκληρου του Εγκεφάλου για να ηρεμήσετε το χάος και να γαλουχήσετε το αναπτυσσόμενο μυαλό του παιδιού σας
από τον Daniel J. Siegel και την Tina Payne Bryson
Οι συγγραφείς του The Whole-Brain Child προσφέρουν καθοδήγηση στους γονείς για να πειθαρχήσουν τα παιδιά τους με τρόπο που προάγει τη συναισθηματική ρύθμιση, την επίλυση προβλημάτων και την ενσυναίσθηση.
Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία
How to Talk So Kids Will Listen & Listen So Kids Will Talk
από την Adele Faber και την Elaine Mazlish
Αυτό το κλασικό βιβλίο παρέχει πρακτικές τεχνικές επικοινωνίας στους γονείς για να συνδεθούν με τα παιδιά τους και να καλλιεργήσουν τη συνεργασία και τον σεβασμό.
Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία
The Montessori Toddler: Ένας οδηγός γονέων για την ανατροφή ενός περίεργου και υπεύθυνου ανθρώπου
από τη Simone Davies
Αυτός ο οδηγός προσφέρει ιδέες και στρατηγικές στους γονείς για να εφαρμόσουν τις αρχές Montessori στο σπίτι και να καλλιεργήσουν τη φυσική περιέργεια, την ανεξαρτησία και την αγάπη του παιδιού τους για μάθηση.
Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία
Ειρηνικός γονέας, χαρούμενα παιδιά: Πώς να σταματήσετε να φωνάζετε και να αρχίσετε να συνδέεστε
από τη Δρ Laura Markham
Αυτό το βιβλίο προσφέρει πρακτική καθοδήγηση στους γονείς να αλλάξουν τη νοοτροπία και το στυλ επικοινωνίας τους για να καλλιεργήσουν τη σύνδεση, την ενσυναίσθηση και τη συνεργασία με τα παιδιά τους.
