Η φοίτηση στα σχολεία έχει αναγνωριστεί ως σοβαρό και διάχυτο πρόβλημα τώρα εδώ και τουλάχιστον δύο δεκαετίες. Υπάρχει και τώρα απόδειξη, συμπεριλαμβανομένου του Ηνωμένου Βασιλείου και άλλων ευρωπαϊκών χωρών, της Βόρειας Αμερικής και της Αυστραλίας, ότι οι παραδοσιακές μορφές εκφοβισμού στα σχολεία έχουν μειωθεί μέτρια την τελευταία δεκαετία περίπου. Αυτό είναι πολύ πιθανό λόγω της αύξησης της εργασίας για την πρόληψη του εκφοβισμού.

Ωστόσο, πολλά εξακολουθούν να επιμένουν. Το 2010, το Έργο EU Kids Online διαπιστώθηκε ότι το 19% των παιδιών ήταν θύματα εκφοβισμού και το 12% εκφοβίστηκαν άλλα. Πρόσφατο μελέτη παρακολούθησης το 2014 πρότεινε αύξηση του διαδικτυακού εκφοβισμού, αν και όχι στον παραδοσιακό εκφοβισμό. Τα στοιχεία αλλού δεν είναι ανόμοια, αν και τα ποσοστά επικράτησης ποικίλλουν σημαντικά ως προς τον τρόπο μέτρησης και τον ορισμό του εκφοβισμού.

Μαθήματα από τη Σκανδιναβία

Ο εκφοβισμός συνήθως ορίζεται ως η πρόθεση να βλάψει ένα άλλο άτομο επανειλημμένα. με μια ανισορροπία δυνάμεων, το θύμα δεν μπορεί εύκολα να υπερασπιστεί τον εαυτό του. Μπορεί να πάρει τη μορφή του τα πάντα, από σωματικές και λεκτικές επιθέσεις, μέχρι κοινωνικό αποκλεισμό, διάδοση φημών και cyberbullying.

Σε διεθνές επίπεδο, έχουν υπάρξει πολλά σχολικά προγράμματα κατά του εκφοβισμού που επιφέρουν, κατά μέσο όρο, μείωση του περίπου 20% στον εκφοβισμό. Ο Νορβηγός Πρόγραμμα Πρόληψης του Εκφοβισμού Olweus στοχεύει να παρέχει μια διαφορετική δομή στις σχολικές τάξεις για να αποθαρρύνει τον εκφοβισμό και να επιβραβεύει πιο χρήσιμες συμπεριφορές. ο Φινλανδικό πρόγραμμα KiVa χρησιμοποιεί μεθόδους εικονικής μάθησης και επιστρατεύει συνομηλίκους υψηλού επιπέδου ως υπερασπιστές όσων υφίστανται εκφοβισμό.

Αυτές οι δύο μέθοδοι έχουν έχει αντιγραφεί με επιτυχία στις χώρες καταγωγής τους, αλλά ο βαθμός στον οποίο αυτό μπορεί να γίνει αλλού θα γίνει σαφέστερος τα επόμενα χρόνια.

Στο Ηνωμένο Βασίλειο, η φιλοσοφία δεν ήταν γενικά η υιοθέτηση ή η επιβολή ενός συγκεκριμένου προγράμματος για να σταματήσει ο εκφοβισμός, αλλά μάλλον η διάθεση μιας σειράς επιλογών και πόρων στα σχολεία ώστε να επιλέξουν το καταλληλότερο. Υπάρχουν πλέον πολλές πηγές υποστήριξης για παιδιά, γονείς και εκπαιδευτικούς, από οργανισμούς όπως ο Συμμαχία κατά του εκφοβισμού και BeatBullying.

Για να παρέχεται μια καλή βάση για αποτελεσματική πρόληψη και παρέμβαση κατά του εκφοβισμού, συνιστάται στα σχολεία να χρησιμοποιούν μια πολιτική κατά του εκφοβισμού με σαφείς ορισμούς και διαδικασίες που κοινοποιούνται σε ολόκληρη τη σχολική κοινότητα.

Τα σχολεία θα πρέπει να διαθέτουν πολλαπλούς τρόπους αναφοράς εκφοβισμού που δεν στιγματίζουν τα παιδιά και ένα κεντρικό σύστημα καταγραφής περιστατικών (ιδιαίτερα σημαντικό ως αποδεικτικό στοιχείο). Το προσωπικό χρειάζεται επίσης συνεχή εκπαίδευση στην παρέμβαση και τακτικό έλεγχο για τη μέτρηση του αντίκτυπου της εργασίας κατά του εκφοβισμού. Η έρευνα αρχίζει να δείχνει το φάσμα των στρατηγικών που είναι διαθέσιμες στα σχολεία.

Πρόληψη του εκφοβισμού

Για να εισαγάγουν προληπτικές στρατηγικές που μπορούν να βοηθήσουν στην πρόληψη του εκφοβισμού, τα σχολεία πρέπει να σκεφτούν ολόκληρο το σχολικό περιβάλλον, συμπεριλαμβανομένης της τάξης και της παιδικής χαράς. Τα σχολεία θα πρέπει να προωθούν τους ενήλικες ως καλά πρότυπα και να παρέχουν μια πολιτική «ανοιχτών θυρών» για γονείς ή φροντιστές.

Άλλες στρατηγικές μπορεί να περιλαμβάνουν τη χρήση συνελεύσεων για τη στήριξη ενός σαφούς μηνύματος κατά του εκφοβισμού ή για την ανάπτυξη του σχολικού συμβουλίου ως αποτελεσματικού συστήματος αναφοράς. Το πρόγραμμα σπουδών μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για την ενσωμάτωση εργασίας κατά του εκφοβισμού, ενώ στην παιδική χαρά, τα σχολεία μπορούν να δημιουργήσουν ήσυχες ζώνες και να εκπαιδεύσουν τους επόπτες του μεσημεριανού γεύματος.

Οι στρατηγικές υποστήριξης συνομηλίκων χρησιμοποιούν εκπαιδευμένους μαθητές για την πρόληψη και την αντιμετώπιση του εκφοβισμού. Αυτά μπορεί να περιλαμβάνουν προγράμματα φίλων, διαμεσολάβηση ομοτίμων, διαδικτυακή καθοδήγηση, επιτροπές κατά του εκφοβισμού και μεσημεριανά κλαμπ.

Ωστόσο, ορισμένα συστήματα, όπως τα καθορισμένα «παγκάκια φίλων», μπορεί να στιγματίσουν εάν η πρόσβαση στην υποστήριξη από ομοτίμους είναι πολύ προφανής. Άλλα μπορεί να υποχρησιμοποιηθούν, ή ακόμα και να χρησιμοποιηθούν κακώς. Ενώ οι συνομήλικοι υποστηρικτές έχουν γενικά υψηλό ηθικό και είναι πολύ θετικοί για τα προγράμματα, οι μαθητές που χρησιμοποιούν τα προγράμματα τείνουν να έχουν πιο μικτές απόψεις, ανάλογα με την ποιότητα της υποστήριξης, την προσβασιμότητα των ομοτίμων υποστηρικτών και την παρακολούθηση των συνεδριών καθοδήγησης.

Η παροχή της σωστής υποστήριξης για τέτοιου είδους προγράμματα είναι ζωτικής σημασίας. Αυτό μπορεί να είναι ότι ένα σχολείο στρατολογεί τον σωστό αριθμό ομοτίμων υποστηρικτών για να αποφύγει την εγκατάλειψη του σχολείου ή παρέχει τακτική επίβλεψη με έναν καθορισμένο επόπτη.

Και όταν πρόκειται για τη μετάβαση από το δημοτικό στο γυμνάσιο, οι συνομήλικοι υποστηρικτές μπορούν να είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικοί – εάν η αναλογία υποστηρικτών προς μαθητή είναι αρκετά υψηλή. Η εργασία προβολής στα δημοτικά σχολεία μπορεί επίσης να συμβάλει στη δημιουργία καλών σχέσεων και να διευκολύνει την ημέρα έναρξης του σχολείου για τους νεοεισερχόμενους.

Αντιδρώντας στον εκφοβισμό

Τα σχολεία πρέπει επίσης να θέσουν σε εφαρμογή στρατηγικές για την αντιμετώπιση περιστατικών εκφοβισμού αφού συμβούν. Και υπάρχει μια σειρά από διάφορες πιθανές απαντήσεις.

Οι άμεσες κυρώσεις κυμαίνονται από μια «αφήγηση», έως τον μόνιμο αποκλεισμό και μπορούν να στείλουν ένα σαφές μήνυμα ότι ο εκφοβισμός δεν είναι ανεκτός. Για να είναι αποτελεσματικές, οι κυρώσεις πρέπει να εκφράζονται ως ένα σαφές σύνολο συνεπειών στην πολιτική ενός σχολείου κατά του εκφοβισμού και να χρησιμοποιούνται στο πλαίσιο άλλων πιο αποκαταστατικών προσεγγίσεων. Συνιστώνται επίσης αίθουσες απομόνωσης για «εσωτερικό αποκλεισμό» και διαδικασία επανένταξης για αποκλεισμένους μαθητές.

Οι αποκαταστατικές προσεγγίσεις μπορούν να παρέχουν ένα αποτελεσματικό, ευέλικτο φάσμα στρατηγικών για την πρόληψη και την αντιμετώπιση όλων των τύπων εκφοβισμού. Τα σχολεία που χρησιμοποιούν αυτές τις στρατηγικές αναφέρουν συστηματικά το καλύτερα αποτελέσματα όσον αφορά την παύση του εκφοβισμού. Εάν χρησιμοποιείτε προσεγγίσεις αποκατάστασης, όλο το προσωπικό πρέπει να εκπαιδευτεί και απαιτούνται κυρώσεις ως εφεδρεία εάν η διαδικασία αποκατάστασης αποτύχει.

Μια τρίτη στρατηγική είναι η μέθοδος της ομάδας υποστήριξης επτά βημάτων. Έχει γίνει χρησιμοποιείται από ορισμένα σχολεία στην Αγγλία γιατί δεν είναι συγκρουσιακό και αποφεύγει την «τιμωρία». Αλλά άλλα σχολεία επέλεξαν να μην το χρησιμοποιήσουν επειδή αποφεύγει να αποδώσει ευθέως ευθύνες ή ευθύνες. Οι ομάδες υποστήριξης μπορούν να είναι αποτελεσματικές ειδικά για σχεσιακό εκφοβισμό, μεταξύ φίλων. ο η στρατηγική λειτουργεί καλύτερα με μεγαλύτερους μαθητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και νεότερους μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ιδιαίτερα καθώς μεταβαίνουν μεταξύ των δύο σχολείων.

Η Μέθοδος Πίκας Η «κοινή ανησυχία» – όπου πραγματοποιούνται συναντήσεις με παιδιά που είναι ύποπτα για εκφοβισμό – είναι επίσης μη συγκρουσιακή, αλλά χρησιμοποιείται πιο σπάνια. Μπορεί να είναι αποτελεσματική ως μία από μια σειρά στρατηγικών όταν άλλες προσεγγίσεις που βασίζονται σε ομάδες δεν έχουν αποδώσει – ή για «προκλητικά θύματα». Τόσο για τις μεθόδους υποστήριξης της ομάδας όσο και για τις μεθόδους Pikas, οι δάσκαλοι και το σχολικό προσωπικό χρειάζονται τόσο ειδική εκπαίδευση όσο και άλλες στρατηγικές υποστήριξης.

Η έρευνα για τον σχολικό εκφοβισμό τα τελευταία 30 χρόνια είχε ως αποτέλεσμα μια ευρεία συσσώρευση γνώσεων σχετικά με τα σχετικά ζητήματα. Πριν από δύο ή τρεις δεκαετίες, γνωρίζαμε πολύ λίγα και δεν μπορούσαμε να παράσχουμε αποτελεσματική υποστήριξη στους δασκάλους, στα σχολεία, στους γονείς και στους νέους. Τώρα γνωρίζουμε ότι οι καλά σχεδιασμένες παρεμβάσεις μπορούν να μειώσουν σημαντικά τον εκφοβισμό, αν και μπορεί να υπάρξουν παγίδες στην πορεία. Αλλά υπάρχουν ακόμη πολλά να μάθουμε για το ποιες παρεμβάσεις είναι πιο αποτελεσματικές και σε ποιες συνθήκες.

Αυτό το άρθρο δημοσιεύθηκε αρχικά στις Η Συνομιλία.
Διαβάστε το αρχικό άρθρο.

Δες ένα βίντεο: Αξιοπρέπεια για Όλους: Προστασία των μαθητών μας από τον εκφοβισμό με Peter DeWitt, συνεργάτης και συγγραφέας του Teach.com Αξιοπρέπεια για Όλους: Προστασία των LGBT μαθητών.

Σχετικά με τους Συγγραφείς

Ο Peter Smith είναι Ομότιμος Καθηγητής Ψυχολογίας, Μονάδα Σχολικών και Οικογενειακών Σπουδών στο Goldsmiths College του Πανεπιστημίου του Λονδίνου. Τα ερευνητικά του ενδιαφέροντα περιλαμβάνουν την κοινωνική ανάπτυξη στο σπίτι και το σχολείο. παίζω; επιθετικότητα και εκφοβισμός στην παιδική ηλικία. διαδικτυακός εκφοβισμός? και τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ του εκφοβισμού στις δυτικές χώρες, την Ιαπωνία και τη Νότια Κορέα.

Η Fran Thompson είναι ερευνήτρια στη Unit for School and Family Studies, Goldsmiths University of London. Το κύριο ερευνητικό της ενδιαφέρον είναι η αξιολόγηση των παρεμβάσεων κατά του εκφοβισμού στα σχολεία.