Δεν θυμάμαι το όνομα των δύο στοιχείων που ανακάλυψε η επιστήμονας Marie Curie; Ή ποιος κέρδισε τις γενικές εκλογές του 1945 στο Ηνωμένο Βασίλειο; Ή πόσα έτη φωτός απέχει ο ήλιος από τη γη; Ρωτήστε την Google.

Η συνεχής πρόσβαση σε πληθώρα πληροφοριών στο διαδίκτυο με το πάτημα ενός ποντικιού ή το πάτημα ενός smartphone έχει αλλάξει ριζικά τον τρόπο που κοινωνικοποιούμαστε, ενημερωνόμαστε για τον κόσμο γύρω μας και οργανώνουμε τη ζωή μας. Εάν όλα τα γεγονότα μπορούν να κληθούν άμεσα κοιτάζοντας στο διαδίκτυο, ποιο είναι το νόημα να ξοδεύετε χρόνια μαθαίνοντάς τα στο σχολείο και στο πανεπιστήμιο; Στο μέλλον, ίσως οι νέοι να έχουν κατανοήσει τα βασικά του πώς να διαβάζουν και να γράφουν, να αναλαμβάνουν ολόκληρη την εκπαίδευσή τους απλώς μέσω της πρόσβασης στο Διαδίκτυο μέσω μηχανών αναζήτησης όπως η Google, καθώς και όταν θέλουν να μάθουν κάτι.

Μερικοί εκπαιδευτικοί θεωρητικοί έχετε υποστηρίξει ότι μπορείτε να αντικαταστήσετε τους δασκάλους, τις τάξεις, τα βιβλία και τις διαλέξεις αφήνοντας απλώς τους μαθητές στη δική τους διάθεση να αναζητήσουν και να συλλέξουν πληροφορίες σχετικά με ένα συγκεκριμένο θέμα στο διαδίκτυο. Τέτοιες ιδέες έχουν θέσει υπό αμφισβήτηση την αξία ενός παραδοσιακού συστήματος εκπαίδευσης, στο οποίο οι εκπαιδευτικοί απλώς μεταδίδουν τη γνώση στους μαθητές. Φυσικά, άλλοι έχουν προειδοποιήσει ενάντια στους κινδύνους αυτού του είδους της σκέψης και τη σημασία της επαφής του δασκάλου και του ανθρώπου όταν πρόκειται για μάθηση.

Μια τέτοια συζήτηση σχετικά με τον τόπο και τον σκοπό της διαδικτυακής αναζήτησης στη μάθηση και τις αξιολογήσεις είναι δεν είναι νέα. Αλλά αντί να σκεφτόμαστε τρόπους για να αποτρέψουμε τους μαθητές από την εξαπάτηση ή τη λογοκλοπή στις εργασίες που αξιολόγησαν, ίσως η εμμονή μας με την «αυθεντικότητα» του μαθήματος ή της αξιολόγησής τους να λείπει ένα άλλο σημαντικό εκπαιδευτικό σημείο.

Επιμελητές ψηφιακού περιεχομένου

Στο πρόσφατο μου έρευνα Κοιτάζοντας τους τρόπους με τους οποίους οι μαθητές γράφουν τις εργασίες τους, διαπίστωσα ότι όλο και περισσότερο δεν συνθέτουν πάντα γραπτό έργο που είναι πραγματικά "αυθεντικό" και ότι αυτό μπορεί να μην είναι τόσο σημαντικό όσο νομίζουμε. Αντ 'αυτού, μέσω της παραγωγικής χρήσης του Διαδικτύου, οι μαθητές ασχολήθηκαν με μια σειρά από εξελιγμένες πρακτικές για αναζήτηση, κοσκίνισμα, κριτική αξιολόγηση, ανθρωπολογία και εκ νέου παρουσίαση προϋπάρχοντος περιεχομένου. Μέσα από μια προσεκτική εξέταση της στιγμιαίας εργασίας του τρόπου με τον οποίο οι μαθητές γράφουν εργασίες, κατάλαβα πώς όλα τα κομμάτια κειμένου που παρήγαγαν οι μαθητές περιείχαν στοιχεία από κάτι άλλο. Αυτές οι πρακτικές πρέπει να γίνουν καλύτερα κατανοητές και στη συνέχεια να ενσωματωθούν σε νέες μορφές εκπαίδευσης και αξιολόγησης.

Αυτές οι διαδικτυακές πρακτικές αφορούν την αξιοποίηση μιας αφθονίας πληροφοριών από πολλές πηγές, συμπεριλαμβανομένων των μηχανών αναζήτησης όπως η Google, σε αυτό που ονομάζω μια μορφή «επιμέλεια ψηφιακού περιεχομένου». Η επιμέλεια με αυτήν την έννοια αφορά τον τρόπο με τον οποίο οι μαθητές χρησιμοποιούν το υπάρχον περιεχόμενο για να παράγουν νέο περιεχόμενο μέσω της συμμετοχής στην επίλυση προβλημάτων και τη διανοητική έρευνα και δημιουργώντας μια νέα εμπειρία για τους αναγνώστες. 

Μέρος αυτού αναπτύσσει μια κριτική ματιά για το τι αναζητείται στο διαδίκτυο ή "χάλια-ανίχνευση", Ενώ περνάει μέσα από τον κατακλυσμό διαθέσιμων πληροφοριών. Αυτή η πτυχή είναι ζωτικής σημασίας για κάθε σοβαρά εκπαιδευτικά έννοια της επιμέλειας πληροφοριών, καθώς οι μαθητές χρησιμοποιούν όλο και περισσότερο τον ιστό ως προεκτάσεις τους μνήμη κατά την αναζήτηση.

Οι μαθητές πρέπει να ξεκινήσουν κατανοώντας ότι το μεγαλύτερο μέρος του διαδικτυακού περιεχομένου έχει ήδη επιμεληθεί από μηχανές αναζήτησης όπως η Google που χρησιμοποιούν PageRank αλγόριθμος και άλλοι δείκτες. Συνεπώς, η επιμέλεια γίνεται ένα είδος διαχείρισης της γραφής άλλων ανθρώπων και απαιτεί την έναρξη συνομιλίας με τους συγγραφείς αυτών των κειμένων. Είναι ένα κρίσιμο είδος «ψηφιακού γραμματισμού»

Η επιμέλεια, μέσω της διεισδυτικής συνδεσιμότητας, βρήκε το δρόμο της σε εκπαιδευτικά περιβάλλοντα. Υπάρχει πλέον ανάγκη να κατανοήσουμε καλύτερα πώς μπορούν να ενσωματωθούν οι πρακτικές της διαδικτυακής αναζήτησης και τα είδη γραφής που προκύπτουν από την επιμέλεια στον τρόπο με τον οποίο αξιολογούμε τους μαθητές.

Πώς να αξιολογήσετε αυτές τις νέες δεξιότητες

Ενώ το γράψιμο για αξιολόγηση τείνει να επικεντρώνεται στην παραγωγή του δικού του «αυθεντικού» έργου ενός μαθητή, θα μπορούσε επίσης να λάβει υπόψη τις πρακτικές επιμέλειας. Πάρτε, για παράδειγμα, ένα έργο σχεδιασμένο ως ένα είδος ψηφιακού χαρτοφυλακίου. Αυτό θα μπορούσε να απαιτήσει από τους μαθητές να εντοπίσουν πληροφορίες για μια συγκεκριμένη ερώτηση, να οργανώσουν τα υπάρχοντα αποσπάσματα ιστού με εύπεπτο και ιστορικό τρόπο, να αναγνωρίσουν τις πηγές τους και να παρουσιάσουν ένα επιχείρημα ή διατριβή.

Η επίλυση προβλημάτων μέσω σύνθεσης μεγάλου όγκου πληροφοριών, συχνά συνεργατικά, και η ενασχόληση με διερευνητικές αναζητήσεις και επιλύσεις προβλημάτων (και όχι απλώς απομνημόνευση γεγονότων και ημερομηνιών) είναι βασικές δεξιότητες στην οικονομία της πληροφορίας του 21ου αιώνα. Καθώς το Εμπορικό Επιμελητήριο Λονδίνου έχει τονίσει, πρέπει να διασφαλίσουμε ότι οι νέοι και οι απόφοιτοι θα απασχοληθούν με αυτές τις δεξιότητες.

Η δική μου έρευνα έδειξε ότι οι νέοι μπορεί να είναι ήδη έμπειροι επιμελητές ως μέρος της καθημερινής τους διαδικτυακής εμπειρίας και απόκρυφων στρατηγικών γραφής εργασιών. Οι δάσκαλοι και οι καθηγητές πρέπει να διερευνήσουν και να κατανοήσουν καλύτερα αυτές τις πρακτικές και να δημιουργήσουν ευκαιρίες μάθησης και ακαδημαϊκές εργασίες αξιολόγησης γύρω από αυτές τις κάπως «δύσκολο να εκτιμηθεί" δεξιότητες.

Σε μια εποχή πληθωρικής πληροφόρησης, τα εκπαιδευτικά τελικά προϊόντα-η εξέταση ή το μάθημα-πρέπει να αφορούν λιγότερο έναν μαθητή που δημιουργεί ένα «αυθεντικό» κείμενο και περισσότερο ένα συγκεκριμένο είδος ψηφιακού γραμματισμού που αξιοποιεί τη σοφία του δικτύου. πληροφοριών που είναι διαθέσιμες με το πάτημα ενός κουμπιού.

Σχετικά με το Συγγραφέας

Ο Ibrar Bhatt είναι Ανώτερος Ερευνητικός Συνεργάτης στο Πανεπιστήμιο του Λάνκαστερ. Η τρέχουσα έρευνά του αφορά το έργο "Academics 'Writing" που χρηματοδοτείται από το ESRC, το οποίο διερευνά τη δυναμική της δημιουργίας γνώσης στα σύγχρονα πανεπιστήμια.

Αυτό το άρθρο δημοσιεύθηκε αρχικά στις Η Συνομιλία. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.

Σχετικό βιβλίο:

at

Ευχαριστώ για την επίσκεψη Innerself.com, πού υπάρχουν 20,000 + άρθρα που αλλάζουν τη ζωή που προωθούν «Νέες στάσεις και νέες δυνατότητες». Όλα τα άρθρα μεταφράζονται σε 30+ γλώσσες. Εγγραφείτε στο InnerSelf Magazine, που δημοσιεύεται εβδομαδιαία, και στο Marie T Russell's Daily Inspiration. Περιοδικό InnerSelf εκδίδεται από το 1985.