Πολλά προηγούμενα έρευνα έχει προτείνει ότι οι νέοι που ζουν σε νοικοκυριά ανύπαντρης οικογένειας βρίσκονται σε μειονεκτική θέση στην εκπαίδευση. Ωστόσο, η νέα μας μελέτη που εξετάζει τη ζωή 10,000 εφήβων δείχνει ότι αυτό δεν ισχύει. Μια σταθερή οικογένεια, ακόμη και αν είναι μοναχική, είναι το καλύτερο μέρος για να μεγαλώσετε.

Εάν πιστεύετε ότι οι συγγραφείς των πρωτοσέλιδων, είναι οι μοναχικές μητέρες άκαρδος, ωφέλεια αποστράγγιση, ανεύθυνος, εφήβους. Αλλά φυσικά δεν είναι. Ακόμα κι αν επιχειρούσατε να χαρακτηρίσετε τις «ανύπαντρες μαμάδες» ως μια ομοιογενή ομάδα, όπως τα μέσα ενημέρωσης και οι πολιτικοί δεν μπορούν να το αποφύγουν, θα αποτύγχατε παταγωδώς.

Αυτές οι οικογένειες συχνά συγκρίνονται και αντιπαραβάλλονται με τα λεγόμενα «παραδοσιακή οικογένεια», που θεωρείται ως ένα είδος χρυσού κανόνα του τι συνιστά μια υγιή και λειτουργική οικογενειακή μονάδα.

Οι οικογένειες είναι ρευστά

Αλλά η «παραδοσιακή οικογένεια» είναι κάτι σαν μεταπολεμική εφεύρεση – και το ιδεαλισμός που το περιβάλλει είναι σοβαρά ελαττωματικό. Οι οικογένειες είναι σύνθετες και ρευστές μονάδες.

Νέα έρευνα από την Claudia Galindo και εμένα στο British Educational Research Journal τονίζει την ανάγκη να αναγνωρίσουμε ότι οι οικογένειες αλλάζουν διαρκώς. Το να βλέπουμε τη δομή της οικογένειας ως κάποιου είδους στατική οντότητα είναι προβληματικό. Είναι σημαντικό να συλλέγουμε στοιχεία που μπορούν να καταρρίψουν μύθους σχετικά με ορισμένες οικογενειακές δομές, όπως τα νοικοκυριά με μοναχική μητέρα.

Μας ενδιέφερε πώς η οικογενειακή δομή συνδέεται με τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Μεταξύ 2004 και 2007, παρακολουθήσαμε τη δομή και τη σταθερότητα της οικογένειας 10,000 νέων στα τέσσερα χρόνια πριν από το τέλος της υποχρεωτικής εκπαίδευσης (μεταξύ 13 και 16 ετών). Θέλαμε να μάθουμε εάν οι νέοι που είχαν βιώσει μια αλλαγή στη δομή της οικογένειας ήταν λιγότερο πιθανό να παραμείνουν στην εκπαίδευση.

Δεν μας απασχολούσε η φύση της αλλαγής –διαζύγιο ή χωρισμός, για παράδειγμα– αλλά απλώς το αν υπήρξε αλλαγή. Αλλά θέλαμε να δούμε αν ένας νέος που ζει σε ένα σταθερό, μονογονεϊκό νοικοκυριό, βρίσκεται πραγματικά σε εκπαιδευτικό μειονέκτημα.

Πώς μοιάζουν οι Αγγλικές οικογένειες

Αντλώντας δεδομένα από το Longitudinal Study of Young People in England μπορέσαμε να εξετάσουμε τον αντίκτυπο της οικογενειακής σταθερότητας και δομής ενός νεαρού ατόμου στο εάν ήταν πιθανό να παραμείνουν στην εκπαίδευση ή όχι.

Η πλειοψηφία, ή το 55% των νέων, ζούσε σε μια σταθερή, παντρεμένη βιολογική οικογένεια, με το 5% να ζούσε σε μια σταθερή, παντρεμένη οικογένεια μεταξύ 13 και 16 ετών. Περίπου το 20% των νέων ζούσε σε στάβλους, οικογένειες με μοναχική μητέρα και 2% σε σταθερές οικογένειες μοναχικών πατέρων. Ένα άλλο 4% ζούσε σε σταθερές οικογένειες που συζούσαν με γονείς που δεν ήταν παντρεμένοι – το 2% από αυτούς ήταν βιολογικοί και το 3% θετούς γονείς.

Ποσοστιαία κατανομή των νέων ανά οικογενειακή δομή μεταξύ 2004-2007. Longitudinal Study of Young People in England, Παρέχεται συγγραφέας

Ένα άλλο 13% των νέων είχαν βιώσει κάποιου είδους αστάθεια στη δομή της οικογένειάς τους μεταξύ 13 και 16 ετών. Από αυτούς, μόνο το 89% είχε βιώσει μόνο μία αλλαγή κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου. Η πιο συνηθισμένη αλλαγή στη δομή της οικογένειας ήταν από μια παντρεμένη οικογένεια σε μια οικογένεια με μοναχική μητέρα.

Η αστάθεια ωθεί την εγκατάλειψη

Διαπιστώσαμε ότι οι νέοι που είχαν βιώσει οικογενειακή αστάθεια είχαν κατά ένα τρίτο λιγότερες πιθανότητες να παραμείνουν στην εκπαίδευση μετά την ηλικία των 16 ετών. Αυτό συνέβη μετά τη λογιστικοποίηση των χαρακτηριστικών υποβάθρου, συμπεριλαμβανομένων του εισοδήματος, των αλλαγών στο εισόδημα και των προηγούμενων επιτευγμάτων. Τα αποτελέσματά μας έδειξαν επίσης ότι οι νέοι σε σταθερές οικογένειες, με μοναχική μητέρα και μόνο πατέρα είχαν εξίσου πιθανότητες να παραμείνουν στην εκπαίδευση με εκείνους σε σταθερά, παντρεμένα νοικοκυριά.

Αλλά τα νοικοκυριά που έχουν μοναχική μητέρα είναι πιο πιθανό να βιώσουν φτώχεια. Αυτό είναι αυτό οδηγεί σε εκπαιδευτικό μειονέκτημα – όχι απαραίτητα η σύνθεση της οικογενειακής μονάδας.

Διαφωτιστικός ήταν επίσης ο διαχωρισμός των νέων από τις βιολογικές οικογένειες που συγκατοικούν από εκείνους που συγκατοικούν σε θετές οικογένειες. Για παράδειγμα, για εκείνους τους νέους που διέμεναν σε μια σταθερή, συγκατοικούσα οικογένεια που περιελάμβανε έναν θετό γονέα, διαπιστώσαμε ότι ήταν σημαντικά λιγότερο πιθανό να παραμείνουν στο σχολείο σε σχέση με τους ομολόγους τους σε βιολογικές οικογένειες που συμβιώνουν.

Αντίθετα, δεν υπήρχαν ευδιάκριτες διαφορές μεταξύ των νέων που ζούσαν και με τους δύο βιολογικούς γονείς που ήταν παντρεμένοι, και εκείνων που ζούσαν και με τους δύο βιολογικούς γονείς που συζούσαν και δεν ήταν παντρεμένοι.

Η επικοινωνία είναι κλειδί

Οι νέοι που εγκαταλείπουν το σχολείο τείνουν να ξεθωριάζουν σταδιακά από το εκπαιδευτικό σύστημα. Καταλήξαμε λοιπόν στο συμπέρασμα ότι υπάρχουν πολλές ευκαιρίες για οικογένειες και σχολεία να εφαρμόσουν προληπτικά μέτρα ειδικά σχεδιασμένα για νέους που ενδέχεται να κινδυνεύουν να μην συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους μετά το τέλος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Η διασφάλιση αποτελεσματικών διαύλων επικοινωνίας μεταξύ οικογενειών και σχολείων είναι ζωτικής σημασίας για όλες τις πτυχές της εκπαίδευσης ενός νέου. Είναι όμως ιδιαίτερα σημαντικό για τους νέους που μπορεί να δυσκολεύονται λόγω της κατάρρευσης της σχέσης των γονιών τους. Τα σχολεία πρέπει να οικοδομήσουν σχέσεις με τους γονείς και να ενθαρρύνουν τις οικογένειες να μοιράζονται πληροφορίες που επιτρέπουν στα σχολεία να υποστηρίζουν τους νέους σε δύσκολες στιγμές.

Αυτό το άρθρο δημοσιεύθηκε αρχικά στις Η Συνομιλία.
Διαβάστε το αρχικό άρθρο.

Σχετικά με το Συγγραφέας

Η Gillian Hampden-Thompson είναι Καθηγήτρια Εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο του Sussex. Έχοντας ενταχθεί στη Σχολή Εκπαίδευσης και Κοινωνικής Εργασίας τον Νοέμβριο του 2014, ηγείται του Κέντρου Έρευνας Διδασκαλίας και Μάθησης. Έχοντας ένα υπόβαθρο στην έρευνα και τη διδασκαλία, ήταν προηγουμένως Διευθύντρια Έρευνας στο Τμήμα Εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο του York (2008-2014) και ερευνήτρια αναλύτρια και επικεφαλής έργου στα Αμερικανικά Ινστιτούτα Έρευνας στην Ουάσιγκτον, DC (2004). -2008). Πριν ξεκινήσει τις μεταπτυχιακές της σπουδές, ήταν καθηγήτρια δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο Ηνωμένο Βασίλειο. Εργαζόμενη σε ένα ευρύ φάσμα εκπαιδευτικών έργων, η έρευνά της αντιμετωπίζει ευρέως ζητήματα που αφορούν την κοινωνική δικαιοσύνη.

Βιβλίο συν-συγγραφέας αυτού του συγγραφέα:

at

Ευχαριστώ για την επίσκεψη Innerself.com, πού υπάρχουν 20,000 + άρθρα που αλλάζουν τη ζωή που προωθούν «Νέες στάσεις και νέες δυνατότητες». Όλα τα άρθρα μεταφράζονται σε 30+ γλώσσες. Εγγραφείτε στο InnerSelf Magazine, που δημοσιεύεται εβδομαδιαία, και στο Marie T Russell's Daily Inspiration. Περιοδικό InnerSelf εκδίδεται από το 1985.