Δυσκολεύεστε να φανταστείτε πώς να περιστρέψετε τα παπούτσια σας έτσι ώστε να φωλιάζουν μαζί σε ένα κουτί παπουτσιών;
Πώς τα πάτε με τα επίπεδα έπιπλα;
Είσαι καλός στο να δίνεις οδηγίες;
Αυτές οι καθημερινές δραστηριότητες απαιτούν χωρική σκέψη. Η χωρική σκέψη είναι σημαντική για τα μαθηματικά και είναι αυτό που χρησιμοποιούμε για να κατανοήσουμε τις ιδιότητες των αντικειμένων, όπως τη θέση, το μέγεθος και το σχήμα τους, καθώς και τη σχέση μεταξύ των αντικειμένων.
Όταν χειριζόμαστε αντικείμενα στο βλέμμα του μυαλού μας – όπως οραματιζόμαστε πώς να αναδιατάξουμε το σαλόνι μας – χρησιμοποιούμε χωρικές ικανότητες. Όταν πλοηγούμαστε στο σπίτι μας από ένα ταξίδι έξω, χρησιμοποιούμε χωρικές ικανότητες.
Οι άνθρωποι που έχουν ισχυρές χωρικές δεξιότητες είναι πιο πιθανό να ενδιαφέρονται στην επιστήμη, την τεχνολογία, τη μηχανική και τα μαθηματικά (Stem) και να επιλέξετε Stem πτυχία και Stem σταδιοδρομίες.
Αυτή η συσχέτιση δεν προκαλεί έκπληξη όταν σκέφτεστε τις δεξιότητες που απαιτούνται για το Stem: χρήση γραφημάτων για την οπτικοποίηση μοτίβων δεδομένων στα μαθηματικά, κατανόηση της κλίμακας ενός διαγράμματος του ηλιακού συστήματος ή χρήση της χωρικής διάταξης του περιοδικού πίνακα για την κατανόηση των χημικών σχέσεων.
Ωστόσο, η χωρική σκέψη δίνεται ελάχιστη έμφαση στο αγγλικό εθνικό πρόγραμμα σπουδών. Ήταν πρόσφατα χωρίς προτεραιότητα ως «στόχος πρώιμης μάθησης» για μικρά παιδιά.
Έλλειψη μαθηματικών δεξιοτήτων
Ο πρωθυπουργός Rishi Sunak ανακοίνωσε πρόσφατα τη φιλοδοξία του για όλα τα παιδιά συνεχίσει με την εκπαίδευση στα μαθηματικά έως την ηλικία των 18 ετών, αναφέροντας την ανάγκη για μαθηματικές δεξιότητες στο εργατικό δυναμικό. Και φαίνεται ότι αυτές οι δεξιότητες λείπουν.
Η βιομηχανία βλαστών του Ηνωμένου Βασιλείου πιστεύεται ότι χάνει 1.5 δισεκατομμύρια £ ετησίως ως αποτέλεσμα Ελλείψεις δεξιοτήτων στελέχους. Περίπου οι μισοί ενήλικες στο Ηνωμένο Βασίλειο σε ηλικία εργασίας έχουν μόνο μαθηματικά επιπέδου δημοτικού σχολείου, και οι δυσκολίες στα μαθηματικά εκτιμάται ότι θα κοστίσουν στο Ηνωμένο Βασίλειο £20.2 δισεκατομμύρια κάθε χρόνο, σύμφωνα με τη φιλανθρωπική οργάνωση National Numeracy.
Ο Sunak προτείνει να συνεχιστεί η εκπαίδευση στα μαθηματικά μετά τα 16. Αλλά η εστίαση στη χωρική εκπαίδευση για μικρότερα παιδιά είναι μια πολλά υποσχόμενη οδός για την αύξηση της απόλαυσης στα μαθηματικά και των επιτευγμάτων στα μαθηματικά, καθώς και για την ώθηση της επόμενης γενιάς προς τις σταδιοδρομίες Stem.
Οι χωρικές δεξιότητες μπορεί να είναι βελτιώθηκε με την προπόνηση, και η χωρική εκπαίδευση αυξάνεται συνεχώς επίτευγμα στα μαθηματικά και άλλους κλάδους Stem, συμπεριλαμβανομένων σε επίπεδο πτυχίου.
Λάβετε τα πιο πρόσφατα μέσω email
Το μεγαλύτερο επιπτώσεις της χωρικής εκπαίδευσης μεταξύ των παιδιών είναι για εκείνους από μειονεκτικά υπόβαθρα. Αυτό σημαίνει ότι η χωρική εκπαίδευση παρέχει την ευκαιρία να μειωθούν τα κενά επίτευξης. Θα μπορούσε να ενισχύσει την κάλυψη της διαφοράς μετά το κλείσιμο των σχολείων από την πανδημία για τα παιδιά που πλήττονται περισσότερο από αυτή τη μαθησιακή απώλεια.
Επιπλέον – και ιδιαίτερα σημαντικό για την μερικές φορές βαρετή εικόνα των μαθηματικών – οι χωρικές δραστηριότητες είναι απολαυστικές. Οι βαθμολογίες δέσμευσης για τις χωρικές δραστηριότητες και την εκπαίδευσή μας υποδηλώνουν ότι τα παιδιά σαν να μαθαίνεις με αυτόν τον τρόπο.
Βελτίωση χωρικής ικανότητας
Υπάρχουν μερικοί εύκολοι τρόποι για τη βελτίωση της χωρικής ικανότητας. Οπτικοποίηση – να φανταστείς μια διαδικασία στο κεφάλι σου – έχει συνδεθεί σε πιο δυνατό επιδόσεις επιστήμης και μαθηματικών και μπορεί να είναι βελτιώθηκε μέσω της εκπαίδευσης.
Τα μικρότερα παιδιά θα μπορούσαν να ανακαλύψουν την οπτικοποίηση ενθαρρύνοντας να φανταστούν περιστρεφόμενα κομμάτια παζλ στο κεφάλι τους, αντί να προσπαθούν να χωρέσουν κομμάτια σε ένα παζλ μέσω δοκιμής και λάθους. Τα μεγαλύτερα παιδιά θα μπορούσαν να παροτρυνθούν να χρησιμοποιήσουν την οπτικοποίηση ως νοητικό σκίτσο κατά την αναδιάταξη των μαθηματικών τύπων.
Το μικρόκοσμο παιχνίδι –όπως με κουκλόσπιτα ή σετ παιχνιδιών- μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν να βλέπουν τα πράγματα από άλλες οπτικές γωνίες και να κατανοούν τις διαφορές στη χωρική κλίμακα. Και οι δύο αυτές είναι χωρικές δεξιότητες που βοήθεια στα μαθηματικά και επιστήμη.
Σε προπαρασκευαστική μελέτη (που σημαίνει ότι δεν έχει ακόμη αναθεωρηθεί από άλλους επιστήμονες) συναδέλφους και έχω επίσης διαπιστώσει ότι η τήρηση οπτικών οδηγιών κατά τη χρήση παιχνιδιών κατασκευής, όπως το Lego, μπορεί να βοηθήσει στις χωρικές δεξιότητες.
Βοηθά στη νοητική περιστροφή (περιστρέφοντας ένα κομμάτι στο μυαλό σας για να καταλάβετε ποια κατεύθυνση πρέπει να πάει) και στην κατανόηση της σχέσης μεταξύ μερών και ενός συνόλου, όπως τα μεμονωμένα τουβλάκια σε ένα μοντέλο Lego. Αυτό είναι χρήσιμο για τα κλάσματα και την επάρκεια στα μαθηματικά γενικότερα.
Ως τελευταίο παράδειγμα, τα παιδιά που ακούστε πιο χωρική γλώσσα έχουν ισχυρότερες χωρικές δεξιότητες και συνδέεται με ισχυρότερη χωρική γλώσσα καλύτερες επιδόσεις στα μαθηματικά.
Αυτό σημαίνει χρησιμοποιώντας λέξεις τόσο απλό όσο «μέσα», «on» και «δίπλα» για να περιγράψει τις χωρικές σχέσεις μεταξύ αντικειμένων ή «μικρό» και «μεγάλο» για να επιστήσει την προσοχή στις ιδιότητες των αντικειμένων. Πιο δύσκολες λέξεις όπως «παράλληλο» και «ξεχωριστό» μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά να κατανοήσουν κατά τα άλλα δύσκολες χωρικές έννοιες, ιδιαίτερα εάν χρησιμοποιούνται και κινήσεις των χεριών για να εξηγήσουν το νόημα.
Είμαι μέλος του Ομάδα Μαθηματικών Προσχολικής Ηλικίας, μια ανεξάρτητη ομάδα ενθουσιωδών μαθηματικών και ειδικών της πρώτης ηλικίας που συνεργάζονται για να προωθήσουν τα μαθηματικά της πρώιμης παιδικής ηλικίας. Η ομάδα έχει ξεκινήσει το Εργαλειοθήκη χωρικής συλλογιστικής να βοηθήσει τους ενήλικες να υποστηρίξουν την ανάπτυξη των παιδιών σε χωρικές δραστηριότητες.
Η εισαγωγή περισσότερης χωρικής σκέψης στο πρόγραμμα σπουδών θα μπορούσε να μειώσει τα κενά επίτευξης, να αυξήσει την αυτοπεποίθηση και να ωθήσει τα παιδιά προς τη σταδιοδρομία Stem. Η απόλαυση των χωρικών δραστηριοτήτων των παιδιών θα μπορούσε επίσης να βοηθήσει στην αλλαγή της στάσης απέναντι στα μαθηματικά.
Σχετικά με το Συγγραφέας
Έμιλι Φάρραν, Καθηγητής Γνωστικής Ανάπτυξης, Πανεπιστήμιο Surrey
Αυτό το άρθρο αναδημοσιεύθηκε από το Η Συνομιλία υπό την άδεια Creative Commons. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.
