Ένα από τα πιο σημαντικά φαινόμενα στην εκπαίδευση τις τελευταίες δύο δεκαετίες ήταν το «νοοτροπία ανάπτυξης". Αυτό αναφέρεται στις πεποιθήσεις που έχει ένας μαθητής σχετικά με διάφορες ικανότητες όπως η νοημοσύνη του, η ικανότητά τους σε τομείς όπως τα μαθηματικά, η προσωπικότητά τους και η δημιουργική τους ικανότητα.
Οι υποστηρικτές της αναπτυξιακής νοοτροπίας πιστεύουν ότι αυτές οι ικανότητες μπορούν να αναπτυχθούν ή να «αναπτυχθούν» μέσω της μάθησης και της προσπάθειας. Η εναλλακτική προοπτική είναι η «σταθερή νοοτροπία». Αυτό προϋποθέτει ότι αυτές οι ικανότητες είναι σταθερές και δεν μπορούν να αλλάξουν.
Η θεωρία της ανάπτυξης έναντι της σταθερής νοοτροπίας ήταν πρώτη πρόταση το 1998 από την αμερικανική ψυχολόγο Carol Dweck και τον παιδιατρικό χειρουργό Claudia Mueller. Το μεγάλωσε από τις σπουδές οδήγησαν, στο οποίο τα παιδιά του δημοτικού σχολείου ασχολήθηκαν με ένα έργο, και στη συνέχεια επαίνεσαν είτε για τις υπάρχουσες ικανότητές τους, όπως η νοημοσύνη, είτε για την προσπάθεια που επένδυσαν στο έργο.
Οι ερευνητές παρακολούθησαν το πώς οι μαθητές αισθάνθηκαν, σκέφτηκαν και συμπεριφέρθηκαν σε επόμενες πιο δύσκολες εργασίες.
Οι μαθητές που επαινέθηκαν για την προσπάθειά τους ήταν πιθανότερο να επιμείνουν στην εξεύρεση λύσης στην εργασία. Επίσης, είχαν περισσότερες πιθανότητες να αναζητήσουν σχόλια σχετικά με το πώς να βελτιωθούν. Εκείνοι που επαίνεσαν για την ευφυΐα τους ήταν λιγότερο πιθανό να επιμείνουν στις πιο δύσκολες εργασίες και να ζητήσουν ανατροφοδότηση σχετικά με το πώς έκαναν οι συνομηλίκοί τους στο έργο.
Αυτά τα ευρήματα οδήγησαν στο συμπέρασμα ότι μια σταθερή νοοτροπία ήταν λιγότερο ευνοϊκή για τη μάθηση από μια νοοτροπία ανάπτυξης. Αυτή η έννοια έχει πολλή υποστήριξη στη γνωστική και συμπεριφορική επιστήμη.
Ποια είναι τα στοιχεία;
Ψυχολόγοι ερευνούσαν η έννοια της νοοτροπίας - ένα σύνολο υποθέσεων ή μεθόδων που έχουν οι άνθρωποι και πώς αυτά επηρεάζουν τα κίνητρα ή τη συμπεριφορά - για πάνω από έναν αιώνα.
Η αναπτυξιακή νοοτροπία έχει τις ρίζες της στη θεωρία κοινωνικής μάθησης της δεκαετίας του 1970 του ψυχολόγου του Πανεπιστημίου του Στάνφορντ, του Alan Bandura θετική αυτο-αποτελεσματικότητα. Αυτή είναι η πεποίθηση ενός ατόμου στην ικανότητά του να πετύχει σε συγκεκριμένες καταστάσεις ή να επιτύχει μια εργασία.
Η αναπτυξιακή νοοτροπία είναι επίσης μια νέα επωνυμία της μελέτης της δεκαετίας 1980-90 προσανατολισμός επιτεύγματος. Εδώ, οι άνθρωποι μπορούν να υιοθετήσουν είτε έναν «προσανατολισμό κυριότητας» (με στόχο να μάθουν περισσότερα) είτε έναν «προσανατολισμό απόδοσης» (με στόχο να δείξουν ό, τι γνωρίζουν) για να επιτύχουν ένα αποτέλεσμα.
Η ιδέα της νοοτροπίας ανάπτυξης είναι σύμφωνη με τις θεωρίες του εγκεφαλική πλαστικότητα (η ικανότητα του εγκεφάλου να αλλάζει λόγω της εμπειρίας) και θετική εργασία και αρνητική εργασία δραστηριότητα εγκεφαλικού δικτύου (εγκεφαλικά δίκτυα που ενεργοποιούνται κατά τη διάρκεια των στόχων με στόχο).
Η πλαστικότητα του εγκεφάλου είναι η ιδέα που μπορεί να αλλάξει ο εγκέφαλος λόγω εμπειρίας. Shutterstock
Η θεωρία της ανάπτυξης έναντι της σταθερής νοοτροπίας υποστηρίζεται και από στοιχεία - τόσο για τις προβλέψεις της για τα αποτελέσματα όσο και για τον αντίκτυπό της στις παρεμβάσεις. Οι μελέτες δείχνουν ότι οι μαθητές επιρροή της νοοτροπίας τα μαθηματικά και τα αποτελέσματα της επιστήμης τους ακαδημαϊκή ικανότητα και την ικανότητα αντιμετώπισης με εξετάσεις.
Άτομα με νοοτροπία ανάπτυξης είναι πιο πιθανό να αντιμετωπίσουν συναισθηματικά, ενώ εκείνοι που δεν βλέπουν τον εαυτό τους ότι έχουν την ικανότητα να μάθουν και να μεγαλώσουν, είναι πιο επιρρεπείς σε ψυχολογική δυσφορία.
Αλλά η θεωρία δεν έχει καθολική υποστήριξη. ΕΝΑ Η μελέτη του 2016 έδειξε τα ακαδημαϊκά επιτεύγματα των φοιτητών πανεπιστημίου δεν συσχετίστηκαν με την αναπτυξιακή νοοτροπία τους. Αυτό θα μπορούσε εν μέρει να οφείλεται στον τρόπο που γίνεται κατανοητό.
Οι άνθρωποι μπορούν να δείξουν διαφορετικές νοοτροπίες σε διαφορετικές χρονικές στιγμές - μια ανάπτυξη ή σταθερή - προς ένα συγκεκριμένο θέμα ή εργασία. Σύμφωνα με τον Dweck
Όλοι είναι στην πραγματικότητα ένα μείγμα σταθερών και αναπτυξιακών νοοτροπιών, και αυτό το μείγμα εξελίσσεται συνεχώς με την εμπειρία.
Αυτό υποδηλώνει τη διάκριση της σταθερής και της νοοτροπίας ανάπτυξης βρίσκεται σε συνέχεια. Προτείνει επίσης ότι η νοοτροπία που ένα άτομο υιοθετεί ανά πάσα στιγμή είναι δυναμική και εξαρτάται από το πλαίσιο.
Τι γίνεται με τη διδασκαλία μιας νοοτροπίας ανάπτυξης;
Η θεωρία έχει αξιολογηθεί σε μια σειρά εκπαιδευτικών προγραμμάτων. ΕΝΑ 2018 ανάλυση εξέτασε ορισμένες μελέτες που διερεύνησαν εάν παρεμβάσεις που βελτίωσαν τη νοοτροπία ανάπτυξης των μαθητών επηρέασαν τα ακαδημαϊκά τους επιτεύγματα. Διαπίστωσε ότι η διδασκαλία μιας αναπτυξιακής νοοτροπίας είχε ελάχιστη επίδραση στα αποτελέσματα των μαθητών.
Αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις, η διδασκαλία μιας νοοτροπίας ανάπτυξης ήταν αποτελεσματική για μαθητές από χαμηλό κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο ή για ακαδημαϊκούς που κινδυνεύουν.
A 2017 μελέτη βρήκε ότι η διδασκαλία μιας νοοτροπίας ανάπτυξης δεν είχε καμία επίδραση στα αποτελέσματα των μαθητών. Στην πραγματικότητα, η μελέτη διαπίστωσε ότι οι μαθητές με σταθερή νοοτροπία έδειξαν υψηλότερα αποτελέσματα. Δεδομένης της πολυπλοκότητας των ανθρώπινων διαδικασιών κατανόησης και μάθησης, τα αρνητικά ευρήματα δεν προκαλούν έκπληξη. Dweck και συνάδελφοι έχουν σημειώσει ότι το πλαίσιο ενός σχολείου και ο πολιτισμός μπορεί να είναι υπεύθυνος για το εάν διατηρούνται τα οφέλη από μια επέμβαση νοοτροπίας ανάπτυξης.
Οι μελέτες δείχνουν το νοοτροπία τόσο των δασκάλων όσο και των γονέων επηρεάζουν επίσης τα αποτελέσματα των μαθητών. Μαθητές δευτεροβάθμιας επιστήμης των οποίων οι δάσκαλοι είχαν αναπτυξιακή νοοτροπία έδειξαν υψηλότερα αποτελέσματα από εκείνους των οποίων οι δάσκαλοι είχαν σταθερή νοοτροπία.
Και μια μελέτη του 2010 έδειξε το αρχικές φοιτητές Οι δυνατότητές τους για βελτίωση συνδέονταν με τη σκέψη των εκπαιδευτικών τους για την ακαδημαϊκή ικανότητα των παιδιών. Σε μια άλλη μελέτη, τα παιδιά των οποίων οι γονείς ήταν δίδαξε να έχει μια νοοτροπία ανάπτυξης σχετικά με τις δεξιότητες παιδικής παιδείας και να ενεργήσουν ανάλογα, είχαν βελτιωμένα αποτελέσματα.
Υπάρχει σε ένα φάσμα
Η θεωρία της νοοτροπίας φαίνεται να συνδυάζει δύο ξεχωριστά φαινόμενα, και τα δύο πρέπει να ληφθούν υπόψη στη διδασκαλία: η πραγματική ικανότητα ενός ατόμου, όπως η νοημοσύνη και ο τρόπος με τον οποίο το σκέφτονται.
Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν τι γνωρίζουν ανά πάσα στιγμή και να το εκτιμούν. Πρέπει επίσης να γνωρίζουν ότι αυτό μπορεί να είναι ανεπαρκές, ότι μπορεί να επεκταθεί και πώς να το κάνει αυτό. Οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς πρέπει να διασφαλίσουν ότι ο διάλογος τους με τα παιδιά τους δεν σημαίνει ότι η ικανότητα είναι σταθερή. Το επίκεντρο της ομιλίας πρέπει να είναι: σε τι θα μάθετε περισσότερα σε πέντε λεπτά;
Όταν διδάσκω, τόσο στα σχολεία όσο και στο πανεπιστήμιο, ενθαρρύνω τους μαθητές στο τέλος μιας συνεδρίασης να διδάξουν τι ξέρουν τώρα που δεν ήξεραν νωρίτερα. Τους ζητώ να εξηγήσουν πώς άλλαξε η γνώση τους και τις ερωτήσεις που μπορούν να απαντήσουν τώρα.
Στα πρώτα στάδια μιας εκπαιδευτικής συνεδρίασης, τους ενθαρρύνω να συνάψουν ερωτήσεις που θα περίμενε να είναι σε θέση να απαντήσουν έχοντας μάθει το περιεχόμενο. Αυτοί οι τύποι δραστηριοτήτων ενθαρρύνουν τους μαθητές να δουν τις γνώσεις τους ως δυναμικές και ικανές να βελτιωθούν.
Σχετικά με το Συγγραφέας
John Munro, Καθηγητής, Σχολή Εκπαίδευσης και Τεχνών, Αυστραλιανό Καθολικό Πανεπιστήμιο
Αυτό το άρθρο αναδημοσιεύθηκε από το Η Συνομιλία υπό την άδεια Creative Commons. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.
Βιβλία για τη βελτίωση της απόδοσης από τη λίστα με τα Best Sellers της Amazon
"Peak: Secrets from the New Science of Expertise"
από τους Anders Ericsson και Robert Pool
Σε αυτό το βιβλίο, οι συγγραφείς βασίζονται στην έρευνά τους στον τομέα της τεχνογνωσίας για να δώσουν πληροφορίες σχετικά με το πώς ο καθένας μπορεί να βελτιώσει την απόδοσή του σε οποιονδήποτε τομέα της ζωής. Το βιβλίο προσφέρει πρακτικές στρατηγικές για την ανάπτυξη δεξιοτήτων και την επίτευξη κυριαρχίας, με έμφαση στη σκόπιμη εξάσκηση και την ανατροφοδότηση.
Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία
"Ατομικές συνήθειες: Ένας εύκολος και αποδεδειγμένος τρόπος για να χτίσεις καλές συνήθειες και να κόψεις τις κακές"
από τον James Clear
Αυτό το βιβλίο προσφέρει πρακτικές στρατηγικές για την οικοδόμηση καλών συνηθειών και την εξάλειψη των κακών, με έμφαση σε μικρές αλλαγές που μπορούν να οδηγήσουν σε μεγάλα αποτελέσματα. Το βιβλίο βασίζεται σε επιστημονική έρευνα και παραδείγματα πραγματικού κόσμου για να παρέχει χρήσιμες συμβουλές σε όποιον θέλει να βελτιώσει τις συνήθειές του και να επιτύχει.
Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία
«Νοοτροπία: Η Νέα Ψυχολογία της Επιτυχίας»
από την Carol S. Dweck
Σε αυτό το βιβλίο, η Carol Dweck διερευνά την έννοια της νοοτροπίας και πώς μπορεί να επηρεάσει την απόδοση και την επιτυχία μας στη ζωή. Το βιβλίο προσφέρει πληροφορίες για τη διαφορά μεταξύ μιας σταθερής νοοτροπίας και μιας νοοτροπίας ανάπτυξης και παρέχει πρακτικές στρατηγικές για την ανάπτυξη μιας νοοτροπίας ανάπτυξης και την επίτευξη μεγαλύτερης επιτυχίας.
Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία
"Η δύναμη της συνήθειας: Γιατί κάνουμε αυτό που κάνουμε στη ζωή και τις επιχειρήσεις"
από τον Charles Duhigg
Σε αυτό το βιβλίο, ο Charles Duhigg διερευνά την επιστήμη πίσω από το σχηματισμό συνήθειας και πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να βελτιώσει την απόδοσή μας σε όλους τους τομείς της ζωής. Το βιβλίο προσφέρει πρακτικές στρατηγικές για την ανάπτυξη καλών συνηθειών, την εξάλειψη των κακών και τη δημιουργία μόνιμων αλλαγών.
Κάντε κλικ για περισσότερες πληροφορίες ή για παραγγελία
"Εξυπνότερος Γρήγορος Καλύτερος: Τα μυστικά του να είσαι παραγωγικός στη ζωή και τις επιχειρήσεις"
από τον Charles Duhigg
Σε αυτό το βιβλίο, ο Charles Duhigg διερευνά την επιστήμη της παραγωγικότητας και πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη βελτίωση της απόδοσής μας σε όλους τους τομείς της ζωής. Το βιβλίο βασίζεται σε παραδείγματα και έρευνες πραγματικού κόσμου για να παρέχει πρακτικές συμβουλές για την επίτευξη μεγαλύτερης παραγωγικότητας και επιτυχίας.
