Ορισμένες χώρες φαίνεται να παρέχουν πιο δίκαιες ευκαιρίες στα σχολεία και στην κοινωνία γενικότερα. Άλλοι έχουν δουλειά να κάνουν αν θέλουν να προωθήσουν το ρητό ότι η σκληρή δουλειά και η εκπαίδευση προσφέρουν επιτυχία ανεξάρτητα από την υπάρχουσα κοινωνική θέση κάποιου.

Οι εκπαιδευτικοί σε όλο τον κόσμο, ιδιαίτερα εκείνοι στα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, συχνά απειλούν μια συναρπαστική ιστορία όταν προσπαθούν να παρακινήσουν τους μαθητές τους: Εργαστείτε σκληρά, επιτύχετε καλά και θα εξασφαλίσετε ένα επιτυχημένο μέλλον με ελκυστικές προοπτικές εργασίας.

Αυτή είναι επί του παρόντος η συμβατική σοφία σε μεγάλο μέρος του δυτικού κόσμου, με ισχυρούς δεσμούς μεταξύ της εκπαίδευσης, της αξιοκρατίας και της ανοδικής κοινωνικής κινητικότητας.

Τι προτείνει όμως η έρευνα για την κινητικότητα μεταξύ των γενεών; Έχουν τα παιδιά από φτωχότερα υπόβαθρα την ίδια δυνατότητα να πραγματοποιήσουν τα όνειρά τους εάν επιτύχουν υψηλά πρότυπα στα εκπαιδευτικά τους συστήματα;

Στην πραγματικότητα, η εκπαίδευση είναι σημαντική αλλά όχι αρκετή για να αλλάξει τις ανισότητες σε όλο τον κόσμο. Η κινητικότητα μεταξύ των γενεών, που αναφέρεται σε αλλαγές στην κοινωνική θέση για διαφορετικές γενιές στην ίδια οικογένεια, απέχει πολύ από το φυσιολογικό.

Το αμερικανικό όνειρο στη Δανία

Ερευνητές Δημόσιας Υγείας Ο Richard Wilkinson και η Kate Pickett μάλωναν Τα αποτελέσματα στην κοινωνική κινητικότητα και την εκπαίδευση είναι σημαντικά χειρότερα σε πλούσιες χώρες με μεγαλύτερη ανισότητα, δηλαδή με πληθυσμούς που παρουσιάζουν μεγαλύτερα χάσματα μεταξύ των πλουσίων και των φτωχών. Για παράδειγμα, οι Ηνωμένες Πολιτείες και το Ηνωμένο Βασίλειο έχουν στενούς δεσμούς μεταξύ των εισοδημάτων πατέρων και γιων, σε σύγκριση με χώρες όπως η Δανία, η Φινλανδία, η Σουηδία και η Νορβηγία.

Ο Wilkson έφτασε στο σημείο να σχολιάζει χαριτολογώντας σε μια ομιλία στο TED «αν οι Αμερικανοί θέλουν να ζήσουν το αμερικανικό όνειρο, θα πρέπει να πάνε στη Δανία».

Ο Richard Wilkinson λέει ότι το εισόδημα σημαίνει κάτι πολύ σημαντικό στις κοινωνίες μας.

{youtube}Ndh58GGCTQo{/youtube}

Μεγάλη κινητικότητα;

Η σχέση μεταξύ των εθνικών επιπέδων εισοδηματικής ανισότητας και των χαμηλότερων επιπέδων κινητικότητας μεταξύ των γενεών είναι γνωστή ως Μεγάλη Καμπύλη Γκάτσμπι. Ο Μεγάλος Γκάτσμπι είναι ο ήρωας του ομότιτλου μυθιστορήματος του F. Scott Fitzgerald, ο οποίος εμφανίζεται για πρώτη φορά ως ο αινιγματικός οικοδεσπότης των βρυχηθμένων πάρτι στην παραθαλάσσια έπαυλή του. Αργότερα, αποκαλύπτεται ως γιος φτωχών αγροτών. Η καμπύλη επιδιώκει λοιπόν να μετρήσει πόσο ένα άτομο μπορεί να ανέβει στην κοινωνική τάξη σε μια δεδομένη κοινωνία.

A 2015 μελέτη χρησιμοποίησε διακρατικά συγκρίσιμα δεδομένα από το Πρόγραμμα Διεθνούς Αξιολόγησης Ικανοτήτων Ενηλίκων (PIAAC) για να ρίξει νέο φως στον ρόλο της εκπαίδευσης σε σχέση με αυτήν την καμπύλη: η μελέτη εξέτασε τις σχέσεις μεταξύ της εκπαίδευσης ενός ατόμου, της εκπαίδευσης των γονέων του και των αποτελεσμάτων της αγοράς εργασίας, όπως το εισόδημα.

Σε χώρες όπως η Δανία, η Φινλανδία, η Νορβηγία, η Σουηδία, η Αυστρία, η Γερμανία, το Βέλγιο και οι Κάτω Χώρες, τα αποτελέσματα υποδηλώνουν ότι η εκπαίδευση των γονέων είχε μικρό πρόσθετο αντίκτυπο στο εισόδημα του παιδιού. ήταν το επίπεδο εκπαίδευσης του παιδιού που είχε σημασία.

Αλλά στη Γαλλία, την Ιαπωνία, τη Νότια Κορέα και το Ηνωμένο Βασίλειο, ο αντίκτυπος της εκπαίδευσης των γονέων στους απογόνους τους ήταν σημαντικός. Σε αυτές τις χώρες, τα παιδιά των οποίων οι γονείς προέρχονταν από ομάδα χαμηλής εκπαίδευσης κέρδιζαν 20 τοις εκατό λιγότερα από τα παιδιά των οποίων οι γονείς είχαν υψηλότερα επίπεδα εκπαίδευσης, παρόλο που αυτά τα άτομα είχαν το ίδιο επίπεδο προσόντων στην ίδια θεματική περιοχή.

Συλλογικά, αυτή η έρευνα υποδηλώνει ότι υπάρχει ένα εύρος κοινωνικής κινητικότητας σε διάφορες χώρες σε σχέση με το πόση εκπαίδευση λαμβάνει ένα άτομο. Ίση εκπαίδευση δεν σημαίνει πάντα ίσες ευκαιρίες.

Μέτρα αναφοράς

Σε μια παγκοσμιοποιημένη οικονομία, η εξάρτηση από τον πατρονάρισμα και τον νεποτισμό έχει μικρή χρησιμότητα. Αντίθετα, η παγκόσμια οικονομία απαιτεί από τις χώρες να μεγιστοποιήσουν το ανθρώπινο δυναμικό τους, ανεξάρτητα από την κοινωνική θέση συγκεκριμένων ατόμων ή ομάδων, για να παραμείνουν ανταγωνιστικές.

Δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι οι κυβερνήσεις ενδιαφέρονται όλο και περισσότερο για την αντιμετώπιση των κοινωνικοοικονομικών μειονεκτημάτων στα σχολικά συστήματα, έτσι ώστε να είναι σε θέση να μεγιστοποιήσουν το ανθρώπινο κεφάλαιο των εθνών τους και να προωθήσουν την κινητικότητα μεταξύ των γενεών.

Πράγματι, οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής σε όλο τον κόσμο έχουν δείξει συνάφεια με τα αποτελέσματα διεθνών μέτρων αναφοράς όπως το PIAAC και το το Πρόγραμμα στη Διεθνή Αξιολόγηση Φοιτητών (PISA). Συχνά βασίζονται σε τέτοια μέτρα για να αξιολογήσει τα κενά απόδοσης που υπάρχουν σε μαθητές διαφορετικών κοινωνικοοικονομικών καταβολών.

Ιδανικά, οι χώρες επιδιώκουν υψηλές επιδόσεις και μικρά κενά επιδόσεων, καθώς τα τελευταία είναι σημάδι ενός αποτελεσματικού εκπαιδευτικού συστήματος. Δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι ορισμένες χώρες φαίνεται να κάνουν καλύτερη δουλειά στην προώθηση καλύτερων εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων για μαθητές που προέρχονται από χαμηλότερες κοινωνικοοικονομικές ομάδες.

Για παράδειγμα, τα αποτελέσματα της PISA 2015 έδειξαν ότι περισσότερο από το 30 τοις εκατό των οικονομικά μειονεκτούντων μαθητών στον Καναδά, τη Δανία, την Εσθονία, τη Φινλανδία, τη Γερμανία, το Χονγκ Κονγκ, την Ιρλανδία, την Ιαπωνία, την Κορέα, την Ολλανδία, τη Νορβηγία, τη Σιγκαπούρη και τη Σλοβενία ​​θεωρήθηκαν «ακαδημαϊκά ανθεκτικοί». .» Αυτό σημαίνει απέδωσαν σε υψηλά επίπεδα παρά το γεγονός ότι προέρχονταν από το κατώτερο τρίμηνο του συστήματος ταξινόμησης της κοινωνικοοικονομικής κατάστασης.

Ενώ οι χώρες με φαινομενικά καλύτερες επιδόσεις μπορεί να υπερηφανεύονται για τα αποτελέσματά τους, αξίζει να σημειωθεί ότι μια υψηλή παγκόσμια κατάταξη δεν αποτυπώνει απαραίτητα τον τρόπο με τον οποίο εκδηλώνονται οι ανισότητες σε εθνικό επίπεδο. Για παράδειγμα, ο Καναδάς έχει ένα αξιοσημείωτο χάσμα μεταξύ των αποτελεσμάτων της γηγενούς και της μη αυτόχθονης εκπαίδευσης.

Πολιτική για την ισότητα

Αν σκεφτεί κανείς την ικανότητα της εκπαίδευσης να επηρεάζει την κοινωνική κινητικότητα σε όλο τον κόσμο, τα αποτελέσματα φαίνεται να είναι ανάμεικτα. Χρειαζόμαστε περισσότερη έρευνα για να κατανοήσουμε ακριβώς πώς ορισμένες χώρες φαίνεται να παρέχουν πιο δίκαιες ευκαιρίες στα σχολεία και την κοινωνία και για ποιους.

Όπου υπάρχουν ανισότητες, οι κυβερνήσεις πρέπει να εξετάσουν περισσότερες επιλογές πολιτικής σε πολλούς τομείς — για να δημιουργήσουν μια κατάσταση όπου οι ίσες ικανότητες και τα προσόντα μεταφράζονται σε ίσες προοπτικές και αποτελέσματα. Αν δεν το κάνουμε αυτό, θέτει υπό αμφισβήτηση την αγαπημένη μας αντίληψη περί αξιοκρατίας.

Με άλλα λόγια, σε πολλές χώρες η εκπαίδευση θα ισοδυναμεί με την κοινωνική κινητικότητα μόνο με περαιτέρω κρατική παρέμβαση.

Σχετικά με το Συγγραφέας

Louis Volante, Καθηγητής Παιδείας, Brock University και John Jerrim, Λέκτορας Οικονομικών και Κοινωνικών Στατιστικών, UCL

Αυτό το άρθρο αναδημοσιεύθηκε από το Η Συνομιλία υπό την άδεια Creative Commons. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.

Σχετικά βιβλία

at InnerSelf Market και Amazon