Περισσότερα σχολικά και δυσκολότερα προβλήματα μπορεί να είναι η καλύτερη εξήγηση για τη δραματική αύξηση των βαθμολογιών IQ - που συχνά αναφέρεται ως το Flynn Effect - κατά τη διάρκεια του περασμένου αιώνα, αναφέρει μια νέα μελέτη.
Τα ευρήματα, τα οποία δείχνουν ότι οι μέσες βαθμολογίες IQ των ενηλίκων στις Ηνωμένες Πολιτείες έχουν αυξηθεί κατά περίπου 25 μονάδες, υποδηλώνουν επίσης ότι το περιβάλλον μπορεί να έχει ισχυρότερη επιρροή στη νοημοσύνη από ό, τι πιστεύαμε.
"Υπήρξαν πολλές υποθέσεις για την αιτία του φαινομένου Flynn, όπως η γενετική και η διατροφή, αλλά γενικά παραμένουν σταθερές", λέει ο David Baker, καθηγητής κοινωνιολογίας και εκπαίδευσης στο Penn State. «Πραγματικά γεννήθηκε το ερώτημα εάν ένας περιβαλλοντικός παράγοντας ή παράγοντες θα μπορούσαν να προκαλέσουν αυτά τα κέρδη στις βαθμολογίες IQ.»
Beyond The 3R's
Οι εγγραφές σχολείων στις Ηνωμένες Πολιτείες έφτασαν σχεδόν το 90 τοις εκατό έως το 1960. Ωστόσο, δεν είναι απλώς η αυξημένη φοίτηση, αλλά ένα πιο απαιτητικό περιβάλλον μάθησης που βρίσκεται πίσω από την άνοδο του δείκτη νοημοσύνης, λένε οι ερευνητές.
«Αν κοιτάξετε για παράδειγμα τον πίνακα του φαινομένου Flynn κατά τον 20ό αιώνα στις Ηνωμένες Πολιτείες, παρατηρείτε ότι το ποσοστό των παιδιών και των νέων που φοιτούν στο σχολείο και πόσο καιρό παρακολουθούν ταιριάζει όμορφα με τα κέρδη στις βαθμολογίες IQ». Λέει ο Μπέικερ.
«Καθώς οι άνθρωποι πήγαιναν σχολείο, αυτό που έκαναν εκεί πιθανότατα είχε βαθιά επίδραση στην ανάπτυξη του εγκεφάλου και στις δεξιότητες σκέψης, πέρα από την απλή εκμάθηση των τριών R. Αυτό δείχνει η νευρολογική και γνωστική μας έρευνα. "
Επίσης, κατά τη διάρκεια του αιώνα, καθώς υψηλότερο ποσοστό παιδιών από κάθε νέα γενιά πήγαν στο σχολείο και παρακολούθησαν για περισσότερα χρόνια, οι βαθμολογίες IQ αυξήθηκαν, λέει ο Baker. «Ακόμη και μετά την πλήρη εγγραφή στις ΗΠΑ μέχρι τη δεκαετία του 1960, το σχολείο συνέχισε να εντείνει την επιρροή του στη σκέψη».
Όχι Dumbing Down
Ενώ ακόμη και οι βασικές σχολικές δραστηριότητες μπορούν να διαμορφώσουν την ανάπτυξη του εγκεφάλου, τον περασμένο αιώνα, τα σχολεία έχουν περάσει από τη μάθηση που επικεντρώνεται στην απομνημόνευση σε μαθήματα που απαιτούν επίλυση προβλημάτων και αφηρημένες δεξιότητες σκέψης, τα οποία συχνά θεωρούνται λειτουργίες της ρευστής νοημοσύνης.
«Πολλοί θέλουν να πιστεύουν ότι η σχολική εκπαίδευση έχει« χαθεί », αλλά αυτό δεν είναι αλήθεια», λέει ο Baker. «Αυτή η εσφαλμένη αντίληψη τείνει να οδηγήσει τους γνωστικούς επιστήμονες μακριά από το να εξετάσουν τον αντίκτυπο της σχολικής εκπαίδευσης και την εξάπλωσή του με την πάροδο του χρόνου ως ένα κύριο κοινωνικό περιβάλλον στη νευρολογική ανάπτυξη.»
Ακριβώς όπως η περισσότερη σωματική άσκηση μπορεί να βελτιώσει την αθλητική απόδοση για τους αθλητές, αυτές οι πιο απαιτητικές πνευματικές προπονήσεις στα σχολεία μπορεί να ενισχύσουν τους πνευματικούς μύες των μαθητών, επιτρέποντάς τους να αποδώσουν καλύτερα σε ορισμένα είδη προβλημάτων που απαιτούν ευέλικτη σκέψη και αφηρημένη επίλυση προβλημάτων, όπως το IQ δοκιμές.
"Ορισμένα είδη δραστηριοτήτων - όπως η επίλυση προβλημάτων ή η ανάγνωση - διεγείρουν τα μέρη του εγκεφάλου που γνωρίζουμε ότι είναι υπεύθυνα για τη ρευστή νοημοσύνη", λέει ο Baker. «Και αυτοί οι τύποι δραστηριοτήτων γίνονται επανειλημμένα στα σημερινά σχολεία, έτσι ώστε να περιμένετε αυτούς τους μαθητές να έχουν υψηλότερη ανάπτυξη από τους πληθυσμούς των ανθρώπων που δεν είχαν πρόσβαση στη σχολική εκπαίδευση.»
Οι μαθητές δεν πρέπει μόνο να λύσουν πιο δύσκολα προβλήματα, αλλά πρέπει να χρησιμοποιήσουν πολλαπλές στρατηγικές για να βρουν λύσεις, κάτι που προσθέτει στην πνευματική προπόνηση στα σημερινά σχολεία.
Γενετική και Περιβάλλον
Για την εργασία, δημοσιευμένη στο περιοδικό Νοημοσύνη, οι ερευνητές πραγματοποίησαν μελέτες από τρεις οπτικές γωνίες: νευρολογικές, γνωστικές και δημογραφικές.
Η γενετική από μόνη της δεν μπορεί να εξηγήσει το φαινόμενο Flynn, λένε. Η φυσική επιλογή συμβαίνει πολύ αργά για να είναι ο μόνος λόγος για την αύξηση των βαθμολογιών IQ, γεγονός που υποδηλώνει ότι η νοημοσύνη είναι ένας συνδυασμός τόσο της γενετικής όσο και του περιβάλλοντος.
"Η καλύτερη νευροεπιστήμη υποστηρίζει τώρα ότι ο εγκέφαλος των θηλαστικών, συμπεριλαμβανομένων, φυσικά, των ανθρώπων, αναπτύσσεται με αυτόν τον βαρύ γενετικά-περιβαλλοντικά εξαρτημένο τρόπο, οπότε δεν είναι ούτε η κατάσταση ούτε", λέει ο Baker. "Υπάρχει ένα υψηλό γενετικό συστατικό, όπως υπάρχει για την αθλητική ικανότητα, αλλά το περιβάλλον μπορεί να ενισχύσει τις ικανότητες των ανθρώπων μέχρι άγνωστα γενετικά όρια."
Οι ερευνητές χρησιμοποίησαν τη μαγνητική τομογραφία για τη μέτρηση της εγκεφαλικής δραστηριότητας σε παιδιά που επιλύουν ορισμένα μαθηματικά προβλήματα και διαπίστωσαν ότι τυπικά προβλήματα της σημερινής σχολικής δραστηριότητας ενεργοποιούν περιοχές του εγκεφάλου, γνωστές ως κέντρα ρευστής νοημοσύνης, για παράδειγμα, μαθηματική επίλυση προβλημάτων.
Μια μελέτη πεδίου πραγματοποιήθηκε επίσης σε αγροτικές κοινότητες στο Περού, όπου η εκπαίδευση μόλις έγινε πρόσφατα πλήρως προσβάσιμη. Η έρευνα έδειξε ότι το σχολείο είχε σημαντική επίδραση στη βελτίωση της γνωστικής λειτουργίας.
Για να μετρήσουν το επίπεδο πρόκλησης των μαθημάτων, οι ερευνητές ανέλυσαν περισσότερες από 28,000 σελίδες περιεχομένου σε σχολικά βιβλία που δημοσιεύθηκαν από το 1930 έως το 2000. Μέτρησαν, για παράδειγμα, εάν οι μαθητές έπρεπε να μάθουν πολλαπλές στρατηγικές για να βρουν λύσεις ή χρειάζονταν άλλες νοητικές δεξιότητες για την επίλυση προβλημάτων.
Άλλοι ερευνητές από το Penn State. Κρατικό Πανεπιστήμιο του Οχάιο. Το Oregon Health & Science University και το Group for Analysis of Development of Lima του Περού συνέβαλαν στη μελέτη.
Το Εθνικό Scienceδρυμα Επιστημών υποστήριξε αυτό το έργο.
πηγή: Penn State
