Καθώς ο προεδρικός υποψήφιος Ντόναλντ Τραμπ συνεχίζει να επιμένει να απαγορεύσει στους Μουσουλμάνους να εισέλθουν στις ΗΠΑ και να υποστηρίξει την ανάγκη για ένα τείχος κατά μήκος των συνόρων του Μεξικού, να θερμανθεί η αντι-μετανάστευση και η ρατσιστική ρητορική, είναι σημαντικό να το εξετάσουμε αυτό ένας στους τέσσερις Οι μαθητές κάτω των οκτώ ετών στις ΗΠΑ έχουν γονέα μετανάστη.

Οι τάξεις γίνονται όλο και πιο διαφορετικές καθώς αυξάνεται το ποσοστό των μαθητών μειονοτήτων. Το φθινόπωρο του 2014 υπήρχαν περισσότεροι μαθητές μειονοτήτων στο δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα. Σύμφωνα με ένα αναφέρουν από το ερευνητικό κέντρο Pew, το 50.3% των μαθητών το 2014 ήταν μειονότητα, ενώ το 49.7% όλων των μαθητών ήταν λευκοί. Μέχρι το 2022, το 45.3 τοις εκατό προβλέπεται να είναι λευκό και το 54.7 τοις εκατό προβλέπεται να είναι μειονότητα.

Πώς μπορούν οι αίθουσες διδασκαλίας να ανταποκρίνονται πιο πολιτισμικά στις διδακτικές τους πρακτικές στις τάξεις και να καλλιεργούν σεβασμό;

Ως εκπαιδευτικός μουσικής και εκπαιδευτικός μουσικής που επικεντρώνεται στη διδασκαλία πολιτισμικής απόκρισης, πιστεύω ότι μια μουσική τάξη είναι το ιδανικό μέρος για να ξεκινήσετε. Η μουσική είναι μια εμπειρία που βρίσκεται σε όλους τους πολιτισμούς και οι αίθουσες μουσικής είναι ένα λογικό μέρος όπου η διαφορά και ο σεβασμός μπορούν να αναγνωριστούν, να εξασκηθούν και να γιορταστούν.

Τα μουσικά προγράμματα στερούνται ποικιλομορφίας

Τα προγράμματα μουσικής εκπαίδευσης στο γυμνάσιο φέρνουν συνήθως στο νου τις εικόνες και τους ήχους συγκροτημάτων, ορχηστρών και χορωδιών. Στο στοιχειώδες πλαίσιο, τα μαθήματα γενικής μουσικής θεωρούνται μέρη όπου τα παιδιά τραγουδούν, χορεύουν και παίζουν τη συσκευή εγγραφής και άλλα όργανα στην τάξη.

Κάθε μια από αυτές τις εμπειρίες βασίζεται είτε στη δυτική άποψη της μουσικής που επικεντρώνεται στην τοποθέτηση της δυτικής κλασικής μουσικής ως η υψηλότερη μορφή μουσικής εμπειρίας, είτε σε μεθόδους διδασκαλίας που αναπτύχθηκαν από τις ευρωπαϊκές πρακτικές της μουσικής εκπαίδευσης.

Στην έρευνά μου, διαπίστωσα ότι η εξάρτηση από μια μέθοδο γενικής μουσικής διδασκαλίας μέσα σε μια τάξη όπου η πλειοψηφία των μαθητών ήταν παιδιά Μεξικανών μεταναστών είχε ως αποτέλεσμα τη δημιουργία μιας εγγενούς προκατάληψης ενάντια στην κουλτούρα των μαθητών και αίσθηση απομόνωσης για τους μαθητές. Αυτή η προκατάληψη ήταν αποτέλεσμα των απόψεων του δασκάλου, που δημιούργησαν ένα περιβάλλον που δεν υποστηρίζει την ενσωμάτωση πολιτιστικών, γλωσσικών και δημοφιλών μουσικών εμπειριών.

Αυτό το εύρημα υποστηρίχθηκε από καθηγητής μουσικής εκπαίδευσης Regina Carlow, ο οποίος διαπίστωσε ότι όταν η πολιτιστική ταυτότητα των μαθητών σε μια χορωδία λυκείου δεν γινόταν σεβαστή ή ακόμη και αναγνωριζόταν, οι μαθητές ανέπτυξαν μια αίσθηση απομόνωσης.

Αυτή η απομόνωση μπορεί να οδηγήσει σε ένα άδικο περιβάλλον μάθησης.

Οι εκπαιδευτικοί στερούνται ποικιλομορφίας

Γιατί λοιπόν οι τάξεις δεν εμπλέκουν τους μαθητές σε μουσικές πρακτικές που έχουν τις ρίζες τους στο πολιτιστικό και μουσικό τους υπόβαθρο; Η απάντηση μπορεί να βρεθεί στις παραδόσεις της αμερικανικής μουσικής εκπαίδευσης.

Το 2011, ερευνητές μουσικής εκπαίδευσης Κάρλος Αμπρίλ και Κένεθ Έλπους Βρέθηκαν ότι το 65.7 τοις εκατό των μαθητών του μουσικού συνόλου ήταν λευκοί και μεσαίοι. μόνο το 15.2 τοις εκατό ήταν μαύροι και το 10.2 τοις εκατό ήταν Ισπανόφωνοι. Αυτά τα δεδομένα δείχνουν ότι οι λευκοί μαθητές παρουσιάζονται υπερβολικά σε μουσικά σύνολα γυμνασίου. Οι μαθητές για τους οποίους η αγγλική δεν ήταν η μητρική τους γλώσσα αντιπροσώπευαν μόνο το 9.6 τοις εκατό των μελών του συνόλου.

Η προσθήκη σε αυτήν την πραγματικότητα είναι το γεγονός ότι η διαδικασία του να γίνεις δάσκαλος μουσικής βασίζεται στη δυτική κλασική παράδοση. Αν και η Εθνική Ένωση Μουσικών Σχολών (NASM) δεν ορίζει μια κλασική ακρόαση απόδοσης, απαιτείται στις περισσότερες περιπτώσεις.

Με βάση την εμπειρία μου ως καθηγητής μουσικής παιδείας, οι επίδοξοι δάσκαλοι μουσικής πρέπει να περάσουν μια δυτική κλασική ακρόαση με ορχηστρικό όργανο, κλασική φωνή ή κλασική κιθάρα για να ξεκινήσουν ακόμη και την πορεία να γίνουν μουσικοπαιδαγωγοί, ακόμα κι αν κανένα σχολείο δεν αναφέρει ρητά ότι.

Λαμβάνοντας υπόψη αυτό, τα προγράμματα μουσικής εκπαίδευσης όχι μόνο αντικατοπτρίζουν κυρίως τη Δυτικοευρωπαϊκή κλασική μουσική, αλλά δημιουργούν επίσης έναν κύκλο που διαιωνίζεται.

Ξεκινήστε με την κατανόηση της μουσικής

Στην πραγματικότητα, το πρόγραμμα σπουδών μουσικής μπορεί να είναι ένα ιδανικό μέρος για να ξεκινήσετε τη διδασκαλία με πολιτισμική ανταπόκριση. Η μουσική διασχίζει πολιτισμούς και είναι μια εμπειρία που μπορεί να θεωρηθεί καθολική.

Ερευνητής εκπαίδευσης Γενεύη Γκέι περιγράφει την πολιτισμικά ανταποκρινόμενη διδασκαλία ως πρακτική που υποστηρίζει τη μάθηση μέσω και για άλλους πολιτισμούς.

Αυτό περιλαμβάνει πολιτιστικές αξίες, παραδόσεις, επικοινωνία, μαθησιακά στυλ, συνεισφορές και πώς σχετίζονται οι άνθρωποι. Δεν χρειάζεται μόνο μια εβδομάδα ή ένας μήνας για να μελετήσετε τη λαϊκή μουσική του Μεξικού. Πρόκειται για την οικοδόμηση ενός προγράμματος σπουδών που επιτρέπει στους μαθητές να βιώσουν, να συζητήσουν και να εκτελέσουν μουσική που είναι πολιτισμικά και κοινωνικά συναφής.

Αυτό συμβαίνει όταν οι εκπαιδευτικοί αντλούν μουσικά στυλ και είδη που ποικίλλουν. Για παράδειγμα, μαθαίνοντας να τραγουδάω το λαϊκό τραγούδι «Ο Frog πήγε στο Courtin 'Βασίζεται στην αμερικάνικη παραλλαγή του και στη συνέχεια το συγκρίνει και το αντιπαραβάλλει με τη ροκ εκδοχή του τραγουδιού των Flat Duo Jets.

Από την άποψη αυτή, ερευνητής μουσικής εκπαίδευσης Chee-Hoo Lum το προτείνει ξεκινούν οι δάσκαλοι μουσικής με το πολιτιστικό και μουσικό υπόβαθρο των μαθητών προκειμένου να κατανοήσουν καλύτερα και να αλληλεπιδράσουν με διαφορετικές μουσικές εμπειρίες.

Οι πολιτιστικές αξίες και οι συνεισφορές διαφορετικών μουσικών και ειδών παρέχουν την τέλεια λεωφόρο για να εξερευνήσετε και να μάθετε για τον «άλλο» σε ένα περιβάλλον τάξης. Επιπλέον, η ευκαιρία να τραγουδήσετε, να παίξετε και να ακούσετε τη μουσική άλλων πολιτισμών δημιουργεί μια κατανόηση που υπερβαίνει την προσωπική εμπειρία και δημιουργεί μια πιο σφαιρική προοπτική.

Επαναπροσδιορίστε και επαναδιαμορφώστε

Αυτό δεν σημαίνει ότι πρέπει να εγκαταλείψουμε τις τρέχουσες πρακτικές. Προγράμματα μπάντας, ορχήστρας και χορωδίας παρέχουν υπέροχες εκπαιδευτικές εμπειρίες για μαθητές σε όλη τη χώρα.

Και αυτά τα προγράμματα πρέπει να συνεχιστούν.

Ωστόσο, υπάρχουν και άλλα μουσικά προγράμματα που εστιάζουν στην κιθάρα ως δημοφιλές και λαϊκό όργανο. Όπως αυτό-

Και υπάρχουν προγράμματα που τρέξτε ροκ συγκροτήματα εντός της σχολικής ημέρας. Στη συνέχεια, υπάρχουν προγράμματα όπου οι μαθητές μαθαίνουν για να γράψετε τραγούδια, να δοκιμάσετε και να συνθέσετε. Επιπλέον, υπάρχουν ιστολόγια μουσικής εκπαίδευσης ότι γιορτάσουμε τους πολλούς «άλλους» τρόπους με τους οποίους οι μαθητές μαθαίνουν για τη μουσική, εκτός μπάντας, ορχήστρας και χορωδίας.

Αυτά τα προγράμματα μπορούν να μας βοηθήσουν να φανταστούμε ξανά και να διαμορφώσουμε ξανά.

Η οικοδόμηση τειχών και η εξαίρεση ομάδων δεν δημιουργούν σεβασμό και δημοκρατική ανάπτυξη στις τάξεις μας ή στις πολιτικές μας αρένες. Αντιθέτως, ενισχύουν τον φόβο και αποτρέπουν την ισότητα και τις ευκαιρίες. Οι αίθουσες μουσικής μπορούν και πρέπει να γίνουν οι χώροι όπου η ποικιλομορφία αγκαλιάζεται και ενσωματώνεται.