Οι νέοι θα πρέπει να μάθουν πώς να χρησιμοποιούν αυτά τα διαδικτυακά εργαλεία. Εικόνα εδάφους/Shutterstock

ChatGPT, η πλατφόρμα τεχνητής νοημοσύνης (AI) που ξεκίνησε από εταιρεία ερευνών Ανοίξτε το AI, μπορεί να γράψει ένα δοκίμιο ως απάντηση σε μια σύντομη προτροπή. Μπορεί να εκτελέσει μαθηματικές εξισώσεις - και να δείξει τη λειτουργία του.

Το ChatGPT είναι ένα σύστημα παραγωγής τεχνητής νοημοσύνης: ένας αλγόριθμος που μπορεί να δημιουργήσει νέο περιεχόμενο από υπάρχοντα σώματα εγγράφων, εικόνων ή ήχου όταν σας ζητηθεί μια περιγραφή ή μια ερώτηση. Δεν προκαλεί έκπληξη ανησυχίες ότι οι νέοι χρησιμοποιούν το ChatGPT και παρόμοια τεχνολογία ως συντόμευση πότε κάνουν την εργασία τους.

Αλλά απαγόρευση μαθητών Η χρήση του ChatGPT ή το να περιμένουμε από τους δασκάλους να εξετάσουν την εργασία για το σπίτι για τη χρήση τους, θα ήταν κοντόφθαλμη. Η εκπαίδευση έχει προσαρμοστεί – και έχει αγκαλιάσει – την διαδικτυακή τεχνολογία για δεκαετίες. Η προσέγγιση της γενετικής τεχνητής νοημοσύνης δεν πρέπει να είναι διαφορετική.

Η βρετανική κυβέρνηση έχει ξεκίνησε διαβούλευση σχετικά με τη χρήση της γενετικής τεχνητής νοημοσύνης στην εκπαίδευση, μετά τη δημοσίευση του αρχικού καθοδήγηση σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο τα σχολεία θα μπορούσαν να κάνουν βέλτιστη χρήση αυτής της τεχνολογίας.

Γενικά, οι συμβουλές είναι προοδευτικές και αναγνωρίζουν τα πιθανά οφέλη από τη χρήση αυτών των εργαλείων. Υποδηλώνει ότι τα εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης μπορεί να έχουν αξία στη μείωση του φόρτου εργασίας των εκπαιδευτικών κατά την παραγωγή διδακτικών πόρων, τη βαθμολόγηση και τις διοικητικές εργασίες. Αλλά η καθοδήγηση αναφέρει επίσης:

Τα σχολεία και τα κολέγια μπορεί να επιθυμούν να αναθεωρήσουν τις πολιτικές για τις κατ' οίκον εργασίες, να εξετάσουν την προσέγγιση της κατ' οίκον εργασίας και άλλες μορφές μελέτης χωρίς επίβλεψη ως απαραίτητες για να ληφθεί υπόψη η διαθεσιμότητα της γενετικής τεχνητής νοημοσύνης.

Ενώ παρέχονται λίγες πρακτικές συμβουλές για το πώς να το κάνετε αυτό, η πρόταση είναι ότι τα σχολεία και τα κολέγια θα πρέπει να εξετάσουν το ενδεχόμενο εξαπάτησης όταν οι μαθητές χρησιμοποιούν αυτά τα εργαλεία.

Τίποτα καινούργιο

Προτάθηκε προηγούμενη έρευνα για την εξαπάτηση των μαθητών ότι οι τεχνικές των μαθητών ήταν περίπλοκες και ότι ένιωθαν τύψεις μόνο αν τους έπιαναν. Απάτησαν γιατί ήταν εύκολο, ειδικά με τις νέες διαδικτυακές τεχνολογίες.

Αλλά αυτή η έρευνα δεν διερεύνησε τη χρήση του Chat GPT από τους μαθητές ή οποιουδήποτε είδους γενετικής τεχνητής νοημοσύνης. Διεξήχθη πάνω από 20 χρόνια πριν, μέρος ενός σώμα της λογοτεχνίας που προέκυψε στις αρχές του αιώνα γύρω από την πιθανή ζημιά που θα μπορούσαν να κάνουν οι νεοεμφανιζόμενες μηχανές αναζήτησης στο Διαδίκτυο στη γραφή, την εργασία και την αξιολόγηση των μαθητών.

Μπορούμε να εξετάσουμε παλαιότερες έρευνες για να παρακολουθήσουμε την είσοδο νέων τεχνολογιών στην τάξη – και να συμπεράνουμε τις ποικίλες ανησυχίες σχετικά με τη χρήση τους. Στη δεκαετία του 1990, έρευνα που διερευνήθηκε ο αντίκτυπος που μπορεί να έχουν οι επεξεργαστές κειμένου στον παιδικό γραμματισμό. Διαπίστωσε ότι οι μαθητές που έγραφαν σε υπολογιστές ήταν πιο συνεργατικοί και επικεντρώθηκαν στην εργασία. Σε τα 1970, υπήρχαν ερωτήσεις σχετικά με την επίδραση που μπορεί να έχουν οι ηλεκτρονικές αριθμομηχανές στις μαθηματικές ικανότητες των παιδιών.

Το 2023, θα φαινόταν γελοίο να δηλώνουμε ότι ένα παιδί δεν μπορούσε να χρησιμοποιήσει αριθμομηχανή, επεξεργαστή κειμένου ή μηχανή αναζήτησης σε μια εργασία για το σπίτι ή ένα τμήμα μαθημάτων. Αλλά η υποψία για νέα τεχνολογία παραμένει. Θολώνει την πραγματικότητα ότι τα αναδυόμενα ψηφιακά εργαλεία μπορούν να είναι αποτελεσματικά στην υποστήριξη της μάθησης και στην ανάπτυξη ζωτικής σημασίας κριτικής σκέψης και δεξιοτήτων ζωής.

Επιβιβαστείτε

Οι τιμωρητικές προσεγγίσεις και οι απειλές εντοπισμού καθιστούν τη χρήση τέτοιων εργαλείων συγκαλυμμένη. Μια πολύ πιο προοδευτική θέση θα ήταν οι εκπαιδευτικοί να αγκαλιάσουν αυτές τις τεχνολογίες, να μάθουν πώς λειτουργούν και να κάνουν αυτό μέρος της διδασκαλίας για τον ψηφιακό γραμματισμό, την παραπληροφόρηση και την κριτική σκέψη. Αυτό, στο δικό μου εμπειρία, είναι αυτό που θέλουν οι νέοι από την εκπαίδευση στην ψηφιακή τεχνολογία.

Τα παιδιά πρέπει να μάθουν τη διαφορά μεταξύ της αναγνώρισης της χρήσης αυτών των εργαλείων και της διεκδίκησης της εργασίας ως δικής τους. Θα πρέπει επίσης να μάθουν εάν –ή όχι– να εμπιστεύονται τις πληροφορίες που τους παρέχονται στο Διαδίκτυο.

Η εκπαιδευτική φιλανθρωπία SWGfL, της οποίας είμαι διαχειριστής, κυκλοφόρησε πρόσφατα ένα AI hub το οποίο παρέχει περαιτέρω καθοδήγηση σχετικά με τον τρόπο χρήσης αυτών των νέων εργαλείων σε σχολικές εγκαταστάσεις. Η φιλανθρωπική οργάνωση λειτουργεί επίσης Project Evolve, μια εργαλειοθήκη που περιέχει μεγάλο αριθμό διδακτικών πόρων σχετικά με τη διαχείριση διαδικτυακών πληροφοριών, οι οποίες θα βοηθήσουν σε αυτές τις συζητήσεις στην τάξη.

Αναμένω να δω παραγωγικά εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης να συγχωνεύονται, τελικά, στην κύρια μάθηση. Το να λέμε "μην χρησιμοποιείτε μηχανές αναζήτησης" για μια εργασία είναι πλέον γελοίο. Το ίδιο μπορεί να ειπωθεί στο μέλλον για τις απαγορεύσεις χρήσης γενετικής τεχνητής νοημοσύνης.

Ίσως η εργασία που θέτουν οι δάσκαλοι να είναι διαφορετική. Όμως, όπως συμβαίνει με τις μηχανές αναζήτησης, τους επεξεργαστές κειμένου και τις αριθμομηχανές, τα σχολεία δεν πρόκειται να μπορούν να αγνοήσουν την ταχεία πρόοδό τους. Είναι πολύ καλύτερο να αγκαλιάζεις και να προσαρμόζεσαι στην αλλαγή, παρά να αντιστέκεσαι (και να μην την σταματήσεις).

Σχετικά με το Συγγραφέας

Άντι Φίπεν, Καθηγητής Δεοντολογίας Πληροφορικής και Ψηφιακών Δικαιωμάτων, Του Πανεπιστημίου του Bournemouth

Αυτό το άρθρο αναδημοσιεύθηκε από το Η Συνομιλία υπό την άδεια Creative Commons. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.

βιβλία_εκπαίδευση