Ο ανθρώπινος εγκέφαλος δεν είναι καλός να θυμάται περισσότερα από μερικά πράγματα κάθε φορά. Christopher / Flickr, CC BY-SA
Θα θέλαμε όλοι να ενισχύσουμε τη γνωστική μας ικανότητα πέρα από τα όρια που θέτει η Μητέρα Φύση. Δεν είναι λοιπόν περίεργο που τα προγράμματα εκπαίδευσης εγκεφάλου - που συνήθως επικεντρώνονται στην εκπαίδευση της μνήμης εργασίας μας - είναι βιομηχανία πολλών δισεκατομμυρίων δολαρίων. Αλλά μπορεί αυτό το είδος της εκπαίδευσης να μας κάνει πιο έξυπνους; 
Αν μπορούσε, οι συνέπειες για την κοινωνία θα ήταν σαφώς τεράστιες - και θα μπορούσαν να μας βοηθήσουν να αποκαλύψουμε τα μυστικά του ανθρώπινου νου. Τώρα έχουμε εξετάσει τον πιο μελετημένο τύπο γνωστικής εκπαίδευσης - εκπαίδευση μνήμης εργασίας - για να βρούμε μια απάντηση.
Η γνωστική εκπαίδευση βλέπει τον εγκέφαλο ως ένα είδος μυών που μπορεί να ενισχυθεί με το σωστό είδος εξάσκησης. Αποτελείται από εργασίες ή παιχνίδια που συνήθως εκτελούνται σε υπολογιστές, tablet ή έξυπνα τηλέφωνα. Παρά την πολλή έρευνα, μέχρι στιγμής δεν υπάρχει συμφωνία σχετικά με την αποτελεσματικότητά της. Μερικοί πιστεύουν ότι η γνωστική εκπαίδευση ενισχύει ένα ευρύ φάσμα γνωστικών ικανοτήτων, ενώ Αλλοι είναι πολύ πιο απαισιόδοξοι.
Ωστόσο, γνωρίζουμε ότι ορισμένες γνωστικές δεξιότητες, όπως η μνήμη εργασίας και η νοημοσύνη, τείνουν να συμβαδίζουν και είναι προγνωστικοί παράγοντες για πραγματικές δεξιότητες όπως η απόδοση της εργασίας. Έτσι, η εκπαίδευση μιας γνωστικής ικανότητας μπορεί να οδηγήσει σε βελτίωση σε πολλές άλλες γνωστικές και μη γνωστικές δεξιότητες. Αυτή είναι ακριβώς η υποκείμενη υπόθεση στην οποία βασίζεται η εκπαίδευση εργασιακής μνήμης.
Η μνήμη εργασίας είναι ένα γνωστικό σύστημα, που σχετίζεται με τη βραχυπρόθεσμη μνήμη, το οποίο αποθηκεύει και χειρίζεται τις απαραίτητες πληροφορίες για την επίλυση σύνθετων γνωστικών εργασιών. Ο όγκος των πληροφοριών που μπορεί να διαχειριστεί αυτό το γνωστικό σύστημα είναι αρκετά περιορισμένος - εάν μας ζητηθεί να θυμόμαστε έναν αριθμό στοιχείων ή ψηφίων σε σύντομο χρονικό διάστημα που μπορούμε να διαχειριστούμε, κατά μέσο όρο, (μόνο επτά). Ο τύπος νοημοσύνης με τον οποίο συσχετίζεται περισσότερο η ικανότητα εργασίας-μνήμης ρευστή νοημοσύνη. Αυτό περιγράφει την ικανότητα ενός ατόμου να επιλύει νέα προβλήματα και να προσαρμόζεται σε νέες καταστάσεις. Η ευφυΐα ρευστού είναι ο πιο αξιόπιστος προγνωστικός παράγοντας ακαδημαϊκό επίτευγμα και εργασιακή απόδοση.
Έτσι, δεν είναι τρελό να πιστεύουμε ότι η συμμετοχή σε εργασίες εργασίας-μνήμης - όπως n- εργασίες επιστροφής τα οποία παρουσιάζουν στους ανθρώπους μια ακολουθία οπτικών ερεθισμάτων και τους ζητούν να υποδείξουν πότε το τρέχον ερέθισμα ταιριάζει με αυτό από έναν ορισμένο αριθμό βημάτων νωρίτερα στην ακολουθία - μπορεί να ενισχύσει την ικανότητα μνήμης εργασίας και, κατά συνέπεια, τη ρευστή νοημοσύνη και την απόδοση του σχολείου ή της εργασίας.
Ζυγίζοντας τα στοιχεία
Για να ελέγξετε αυτή την υπόθεση, εξετάσαμε όλες τις μελέτες σχετικά με την εκπαίδευση στη μνήμη εργασίας που μπορούσαμε να βρούμε με κανονικά αναπτυσσόμενα παιδιά: 26 πειράματα και 1,601 συνολικά συμμετέχοντες. Τα παιδιά αντιπροσωπεύουν μια ιδανική ομάδα δοκιμών: κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας, οι δεξιότητες εξακολουθούν να βρίσκονται στην αρχή της ανάπτυξής τους. Έτσι, η γνωστική εκπαίδευση είναι πιο πιθανό να πετύχει με τα παιδιά από τους ενήλικες.
Τα αποτελέσματα ήταν ξεκάθαρα. Η εκπαίδευση στη μνήμη εργασίας δεν έδειξε καμία επίδραση στην ευφυΐα των παιδιών, στο ακαδημαϊκό επίτευγμα ή σε άλλες γνωστικές ικανότητες. Το μόνο αξιόπιστο αποτέλεσμα ήταν ότι τα παιδιά έγινε καλύτερα σε ό, τι εκπαιδεύτηκαν. Ούτε περισσότερο, ούτε λιγότερο. Έτσι, εκτελείτε εργασίες μνήμης εργασίας (για παράδειγμα n-επιστροφή) φαίνεται να σε κάνει καλύτερο να τα κάνεις. Παρ 'όλα αυτά, το γεγονός ότι οι συμμετέχοντες βελτιώθηκαν σε τέτοιες εργασίες δεν σημαίνει απαραίτητα ότι η ικανότητα εργασίας-μνήμης τους αυξήθηκε. Ίσως να έχουν μάθει πώς να εκτελούν αυτό το συγκεκριμένο είδος εργασίας.
Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι η χρήση προγραμμάτων κατάρτισης εργασίας-μνήμης ως εκπαιδευτικού εργαλείου είναι μάταιη. Πιο γενικά, μαζί με άλλες έρευνες, τα αποτελέσματα συμβάλλουν στην απόρριψη των υποσχέσεων των εταιρειών γνωστικής κατάρτισης για έναν καλύτερο εγκέφαλο. Αυτοί οι ισχυρισμοί είναι σαφώς πολύ πιο αισιόδοξοι από ό, τι προτείνουν τα πραγματικά δεδομένα.
Τα αποτελέσματά μας έχουν θεωρητικά ακόμη πιο σημαντικές επιπτώσεις. Αμφισβητούν την υπόθεση ότι η εκπαίδευση γενικών γνωστικών μηχανισμών μπορεί να επηρεάσει άλλες γνωστικές ή πραγματικές δεξιότητες. Πέρα από την εκπαίδευση στη μνήμη εργασίας, άλλες πρόσφατες κριτικές και μελέτες αποκάλυψαν τους περιορισμούς διαφορετικών τύπων γνωστικής εκπαίδευσης. Για παράδειγμα, η μουσική κατάρτιση αποτυγχάνει στην ενίσχυση των γνωστικών δεξιοτήτων εκτός της μουσικής - συμπεριλαμβανομένου του ακαδημαϊκού επιτεύγματος.
Εκπαίδευση σκακιού φαίνεται να ασκεί μέτρια επίδραση στη γνωστική ικανότητα και την επίτευξη των μαθημάτων στα μαθηματικά. Ωστόσο, τυχόν θετικά αποτελέσματα οφείλονται πιθανώς σε εικονικά φάρμακα (όπως ενθουσιασμένοι για μια νέα δραστηριότητα). Τα οφέλη της άσκησης βιντεοπαιχνίδια δράσης φαίνεται να περιορίζεται στις εργασίες που εκπαιδεύονται από το βιντεοπαιχνίδι. Συνολικά, αυτά τα στοιχεία δείχνουν ότι η «κατάρα της εξειδίκευσης» εμφανίζεται ανεξάρτητα από το είδος της εκπαίδευσης.
Ωστόσο, αυτά τα αρνητικά αποτελέσματα δεν πρέπει να μας αποθαρρύνουν από την εκπαίδευση των γνωστικών και μη γνωστικών μας δεξιοτήτων. Πρέπει απλώς να γνωρίζουμε τους πραγματικούς περιορισμούς μιας τέτοιας πρακτικής σε περιοχές εκτός αυτών που πραγματικά εκπαιδεύουμε. Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι δεν πρέπει να το κάνουμε - ο πιο αποτελεσματικός τρόπος για να αναπτύξετε μια ικανότητα είναι, τελικά, να εκπαιδεύσετε αυτήν την ικανότητα.
Σχετικά με το Συγγραφέας
Giovanni Sala, Υποψήφιος διδάκτορας - Γνωστική Ψυχολογία, Πανεπιστήμιο του Λίβερπουλ και ο Fernand Gobet, καθηγητής λήψης αποφάσεων και εμπειρογνωμοσύνης, Πανεπιστήμιο του Λίβερπουλ
Αυτό το άρθρο δημοσιεύθηκε αρχικά στις Η Συνομιλία. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.
Σχετικά βιβλία
at InnerSelf Market και Amazon
