Νέα έρευνα περιγράφει ένα σχέδιο τεσσάρων βημάτων για την ανάπτυξη της σύνδεσης των μαθητών με το μαθησιακό τους περιβάλλον και την επίτευξη μιας ιδανικής κατάστασης για μάθηση: «ροή».
Οι Terry Bowles και Daniela Russo από το Πανεπιστήμιο της Μελβούρνης και η αναπληρώτρια καθηγήτρια Janet Scull του Πανεπιστημίου Monash εξηγούν την έρευνα εδώ:
Οι περισσότεροι από εμάς έχουμε αναμνήσεις από τις μέρες μας στο σχολείο—συνήθως κάποιες καλές και άλλες όχι και τόσο καλές. Αλλά το πιο πιθανό είναι ότι οι καλές αναμνήσεις προέκυψαν όταν νιώσαμε ότι μας φροντίζουν και μας εκτιμούν οι συνομήλικοί μας και οι ενήλικες που μας βοήθησαν να μάθουμε.
Η παρακολούθηση οδηγεί στο ανήκειν, το οποίο οδηγεί σε δέσμευση, που οδηγεί στη ροή.
Αυτές οι θετικές σχέσεις είναι ένα σημαντικό μέρος της «συνδεσιμότητας του σχολείου» - ο βαθμός στον οποίο οι μαθητές αντιλαμβάνονται τους ανθρώπους, τα μέρη και τις δραστηριότητες που βιώνουν με ουσιαστικό και σημαντικό τρόπο.
Ερευνούμε τη διασύνδεση στα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για να βοηθήσουμε να βρούμε τρόπους να οικοδομήσουμε και να ενισχύσουμε αυτή τη σημαντική σανίδα στο εκπαιδευτικό σύστημα. Ως μέρος αυτού, διερευνούμε πώς η σύνδεση συνδέεται με παράγοντες όπως η μοναξιά και το σχολικό επίτευγμα.
Η σχολική διασύνδεση είναι ένας σημαντικός προστατευτικός παράγοντας για πολλούς μαθητές. Επηρεάζει την τακτική φοίτηση στο σχολείο, η οποία είναι το κλειδί για βελτιωμένα αποτελέσματα εκπαίδευσης και υγείας. Η συνδεσιμότητα μειώνει επίσης τη συμπεριφορά ανάληψης κινδύνου και τη βίαιη και αντικοινωνική συμπεριφορά, καθώς και την πιθανότητα συναισθηματικών προβλημάτων.
Όμως, σε τόσα πολλά σχολεία, η εστίαση στο πρόγραμμα σπουδών και στα εκπαιδευτικά αποτελέσματα, όπως τα τυποποιημένα αποτελέσματα των τεστ, χωρίς βαθιά βάση αξιόλογων σχέσεων και αξιόλογων ρουτινών και εμπειριών, σημαίνει ότι για ορισμένους μαθητές το σχολείο είναι μια εμπειρία «έρημου» που πρέπει να αποφεύγεται και να υποτιμάται. .
Πώς να επιτύχετε «ροή»
Η νέα μας έρευνά προσδιορίζει βασικά βήματα που μπορούν να κάνουν τα σχολεία για να βοηθήσουν στην αντιμετώπιση αυτού του προβλήματος.
Πρόσφατα δημοσιεύσαμε μια συστηματική ανασκόπηση της έρευνας σχετικά με τη συνδεσιμότητα στο Journal of Psychologists and Counselors in Schools, η οποία περιελάμβανε την ανάλυση 36 μελετών σχετικά με τις κοινωνικές, συναισθηματικές, συμπεριφορικές και γνωστικές πτυχές της μάθησης που διεξήχθησαν μεταξύ 1990 και 2016.
Βρήκαμε ότι οι μαθητές πρέπει να πηγαίνουν τακτικά στο σχολείο για να οικοδομήσουν σχέσεις που ενισχύουν την αίσθηση του εαυτού τους και τις σχέσεις τους με τους ανθρώπους και τις ομάδες γύρω τους. Στη συνέχεια, μπορούν να συμμετέχουν ενεργά στη μάθηση και αυτό οδηγεί σε «ροή».
Ο ψυχολόγος Mihaly Csikszentmihalyi ορίζει τη ροή ως «την κατάσταση στην οποία οι άνθρωποι εμπλέκονται τόσο πολύ σε μια δραστηριότητα που τίποτα άλλο δεν φαίνεται να έχει σημασία. η εμπειρία είναι τόσο ευχάριστη που οι άνθρωποι θα το κάνουν ακόμη και με μεγάλο κόστος, για να το κάνουν».
Με απλά λόγια, το διαδοχικό μοντέλο τεσσάρων παραγόντων είναι ότι η παρακολούθηση οδηγεί στο ανήκειν, που οδηγεί σε δέσμευση, που οδηγεί στη ροή.
Τα τέσσερα βήματα
Δύο από τους παράγοντες του νέου μοντέλου εστιάζονται στην οικοδόμηση σχέσεων - η συμμετοχή και η συμμετοχή, και δύο βασίζονται στη σχολική επίδοση - η συμμετοχή και η ροή:
Η «παρουσία» είναι αυτονόητη. Για να βιώσουν οι μαθητές το «ανήκειν», συνήθως θα έχουν θετικές εμπειρίες από το σχολείο, θα αισθάνονται ότι οι αξίες τους ευθυγραμμίζονται με αυτές του σχολείου και θα έχουν καλές σχέσεις με τους συμμαθητές τους.
Μόλις «δεσμευτούν», τους βλέπουμε να επικεντρώνονται στο μέλλον και στο έργο, να διαμορφώνουν θετική συμπεριφορά στους συνομηλίκους τους, να επιδεικνύουν καλές δεξιότητες προγραμματισμού, να έχουν κίνητρα και να είναι ελεύθεροι να μαθαίνουν χωρίς φόβο ότι δεν είναι πλήρες μέλος της τάξης ή σχολείο.
Στο τελικό στάδιο του μοντέλου, όταν οι μαθητές βρίσκονται σε κατάσταση «ροής», επεκτείνονται πέρα από το οικείο, βιώνοντας έντονη βύθιση, συμμετέχοντας σε δραστηριότητες που είναι εξαιρετικά προκλητικές και ανταποδοτικές, γεγονός που οδηγεί σε υπερβατικά επίπεδα επιτυχίας.
Το μοντέλο παρέχει ένα πρότυπο για την καθιέρωση της τρέχουσας εμπειρίας ενός μαθητή στο σχολείο και την κατανόηση των ενεργειών που πρέπει να κάνουν οι δάσκαλοι για να τους βοηθήσουν να συνδεθούν περισσότερο.
Απαιτείται περαιτέρω έρευνα για την καλύτερη κατανόηση των διαδικασιών και πρακτικών που ενισχύουν τη διασύνδεση στα σχολεία της Αυστραλίας και διεθνώς.
Αυτό θα οδηγήσει σε πολύτιμες ιδέες και πιθανές παρεμβάσεις για τη βελτίωση της φοίτησης και της σύνδεσης των μαθητών και για τη μετατροπή της εμπειρίας της ερήμου σε όαση.
πηγή: Πανεπιστήμιο της Μελβούρνης
Σχετικά βιβλία
at InnerSelf Market και Amazon
