Οι πιο πιθανές πρώτες λέξεις ενός μωρού βασίζονται στην οπτική τους εμπειρία, αναφέρουν ερευνητές.
Βασιζόμενοι στις θεωρίες της στατιστικής μάθησης, οι ερευνητές διαπίστωσαν ότι ο αριθμός των φορών που ένα αντικείμενο εισέρχεται στο οπτικό πεδίο ενός βρέφους «γέρνει τη ζυγαριά» υπέρ του συσχετισμού ορισμένων λέξεων με συγκεκριμένα αντικείμενα.
«Πιστεύουμε ότι οι πρώτες λέξεις των παιδιών είναι προβλέψιμες με βάση την οπτική τους εμπειρία με αντικείμενα και την επικράτηση αυτών των αντικειμένων στον οπτικό τους κόσμο», λέει η Linda Smith, καθηγήτρια στο τμήμα ψυχολογικών και εγκεφαλικών επιστημών στο Πανεπιστήμιο της Ιντιάνα και ανώτερη συγγραφέας της μελέτης. .
«Η οπτική μνήμη μπορεί να είναι το αρχικό κλειδί για να κολλήσουν λέξεις σε αντικείμενα—γνωστά οπτικά αντικείμενα όπως τραπέζι, πουκάμισο, μπουκάλι ή κουτάλι», προσθέτει. «Είναι μια συνολική εμπειρία. Αυτές οι πρώτες λέξεις μπορούν να μαθευτούν - αργά και σταδιακά - για μερικά οπτικά διεισδυτικά αντικείμενα. Αυτός μπορεί να είναι ο τρόπος με τον οποίο τα νήπια αρχίζουν να σπάνε τη γλώσσα πριν από τα πρώτα τους γενέθλια».
Καθυστερημένα ομιλητές
Τα αποτελέσματα της μελέτης θα μπορούσαν επίσης να βοηθήσουν στην ενημέρωση των παρεμβάσεων για παιδιά με καθυστερημένη ομιλία και άλλες γλωσσικές διαταραχές.
«Η δυσκολία στην εκμάθηση λέξεων θα μπορούσε να οφείλεται σε προβλήματα οπτικής επεξεργασίας», προσθέτει ο Smith. «Τα παιδιά που μιλούν αργά έχουν αργές ή καθυστερημένες δεξιότητες οπτικής επεξεργασίας για αντικείμενα, για παράδειγμα. Τα παιδιά με αυτισμό έχουν επίσης προβλήματα επεξεργασίας αντικειμένων».
Αν και πολλοί ερευνητές έχουν μελετήσει τις πρώτες λέξεις των βρεφών για να κατανοήσουν τη μάθηση, ο Smith λέει ότι κανένας δεν έχει προσεγγίσει την ερώτηση από την οπτική πλευρά.
«Ενώ η μελέτη της κατάκτησης γλώσσας από την «πλευρά των λέξεων» μπορεί να ωφελήσει όσους μελετούν μεταγενέστερα στάδια εκμάθησης γλωσσών - σε ηλικίες 18 μηνών έως 3 ετών - δεν μπορεί να εξηγήσει πώς τα παιδιά σπάνε τη γλώσσα», λέει.
Σύμφωνα με τη νέα θεωρία, την οποία ο Smith και οι συνεργάτες του αποκαλούν Υπόθεση Διαπερατότητας, μερικά εξαιρετικά διαδεδομένα αντικείμενα ξεχωρίζουν στα βρέφη ανάμεσα στην «ακαταστασία» άλλων λιγότερο συχνά αντικειμένων για να γίνουν οι πρώτες τους λέξεις.
Κάμερες που τοποθετούνται στο κεφάλι
Για τη διεξαγωγή της μελέτης τους, οι ερευνητές εξέτασαν βίντεο που έδειχναν το οπτικό πεδίο οκτώ παιδιών, πέντε κοριτσιών και τριών αγοριών, μεταξύ οκτώ και δέκα μηνών, την περίοδο πριν τα παιδιά εμπλακούν σε λεκτικές αλληλεπιδράσεις με γονείς και φροντιστές.
Σκηνές ώρας φαγητού από τη σκοπιά των μωρών. (Πίστωση: Πανεπιστήμιο της Ιντιάνα)
Τα βίντεο προήλθαν από κάμερες τοποθετημένες στο κεφάλι που φορούσαν τα παιδιά κατά μέσο όρο 4.4 ώρες. Οι φροντιστές είπαν ότι οι κάμερες θα παρατηρούσαν τις καθημερινές δραστηριότητες των παιδιών, όχι λέξεις ή αντικείμενα συγκεκριμένα. Οι φροντιστές μπορούσαν να επιλέξουν πότε θα ενεργοποιήσουν την κάμερα.
Για τη μελέτη, οι ερευνητές παρατήρησαν σκηνές ώρας του φαγητού, οι οποίες ορίζονται ως οποιοδήποτε φαγητό από οποιονδήποτε ανά πάσα στιγμή ή τοποθεσία—για παράδειγμα σε αυτοκίνητα, την ώρα του παιχνιδιού ή σε παιδικό καρεκλάκι. Οι ηχογραφήσεις απέδωσαν 917,207 καρέ ώρας φαγητού, με δειγματοληψία μίας εικόνας κάθε πέντε δευτερόλεπτα. Καταγράφηκαν πέντε αντικείμενα για κάθε καρέ: συνολικά 745 αντικείμενα.
Χρησιμοποιώντας μια αποδεκτή μέθοδο για την ευρετηρίαση του παιδικού λεξιλογίου, οι ερευνητές στη συνέχεια χώρισαν τα ονομαζόμενα αντικείμενα σε «πρώτα ουσιαστικά», τα οποία αποκτώνται από τα μισά από όλα τα παιδιά 16 μηνών. «πρώιμα ουσιαστικά», τα οποία είναι γνωστά στα μισά από όλα τα παιδιά ηλικίας 30 μηνών. και «όψιμα ουσιαστικά», τα οποία αποκτώνται σε μεταγενέστερα στάδια μάθησης.
Τα πρώτα ουσιαστικά περιλαμβάνουν λέξεις όπως τραπέζι, πουκάμισο, καρέκλα, μπολ, φλιτζάνι, μπουκάλι, φαγητό, κουτάλι και πιάτο.
Τα αποτελέσματα της μελέτης αποκάλυψαν μια ισχυρή συσχέτιση μεταξύ των πιο συχνά εμφανιζόμενων αντικειμένων και των «πρώτων ουσιαστικών», με τις 15 κορυφαίες από αυτές τις λέξεις να εμφανίζονται στις εικόνες που συλλέχθηκαν από τη μελέτη.
«Η σύγκριση των πρώτων και των πρώιμων ουσιαστικών ήταν ιδιαίτερα εντυπωσιακή, καθώς και τα δύο σύνολα ονομάτων αντικειμένων αποκτώνται αρκετά νωρίς στην παιδική ηλικία και αναφέρονται σε αντικείμενα κοινά σε νοικοκυριά με βρέφη», λέει η Elizabeth Clerkin, φοιτήτρια διδάκτορα στο τμήμα ψυχολογικών και εγκεφαλικών επιστημών. και πρώτος συγγραφέας της μελέτης.
«Το οπτικό περιβάλλον των βρεφών κατά τη διάρκεια του φαγητού περιλαμβάνει σταθερά έναν πολύ μικρό αριθμό αντικειμένων - και τα ονόματα αυτών των αντικειμένων υψηλής συχνότητας είναι μεταξύ εκείνων που συνήθως μαθαίνουν πρώτα τα βρέφη - υποδηλώνει ότι η οπτική εμπειρία κάνει τη βαριά άρση στην πολύ πρώιμη εκμάθηση λέξεων. προσθέτει αυτή.
Οπτικά ερεθίσματα
Είτε τα παιδιά που παρουσιάζουν διαταραχές ομιλίας δεν έχουν οπτικές κανονικότητες στο περιβάλλον είτε απλώς ζουν σε νοικοκυριά με λιγότερες κανονικότητες, ο Smith λέει ότι είναι ζωτικής σημασίας να διερευνηθεί ο ρόλος τόσο των λέξεων όσο και της όρασης στην εκμάθηση της γλώσσας.
«Η λήψη υπόψη της οπτικής φέρνει μια εντελώς νέα διάσταση της εκμάθησης λέξεων», προσθέτει. «Αν το μόνο που ανησυχείτε είναι η πλευρά των λέξεων της εκμάθησης λέξεων, μπορεί να χάσετε το μισό πρόβλημα: οπτικές ενδείξεις που βοηθούν στην εκμάθηση της γλώσσας».
Εκτός από τους Smith και Clerkin, συν-συγγραφείς της μελέτης είναι από το Πανεπιστήμιο της Ιντιάνα, Bloomington και το Ινστιτούτο Τεχνολογίας της Τζόρτζια. Η έρευνα εμφανίζεται στο Φιλοσοφικές Συναλλαγές της Βασιλικής Εταιρείας Β.
Μερική χρηματοδότηση προήλθε από το Εθνικό Ίδρυμα Επιστημών. Η μελέτη προέκυψε από μια μεγαλύτερη επιχορήγηση NSF στο πανεπιστήμιο για τη δημιουργία μιας συλλογής με πάνω από 500 εκατομμύρια εικόνες για την παρακολούθηση των οπτικών κανονικοτήτων στη ζωή των παιδιών από τη γέννηση έως την ηλικία των 24 μηνών.
πηγή: Πανεπιστήμιο της Ιντιάνα
Σχετικές Βιβλία:
at InnerSelf Market και Amazon
