Οι αξιολογήσεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τη συμμετοχή των γονέων στην αρχή της ακαδημαϊκής σταδιοδρομίας ενός παιδιού μπορούν να προβλέψουν με ακρίβεια την ακαδημαϊκή και κοινωνική επιτυχία του παιδιού, σύμφωνα με νέα έρευνα.
Τα ευρήματα δείχνουν τη σημασία των συνδέσεων δασκάλου-γονέα και επίσης την ανάγκη για εκπαίδευση δασκάλων για το πώς να δημιουργήσουν αποτελεσματικές σχέσεις με όλους τους γονείς, λέει ο Keith Herman, καθηγητής στο Κολλέγιο Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου του Missouri και συνδιευθυντής του Missouri Prevention Center. .
«Είναι σαφές από χρόνια έρευνας ότι οι αντιλήψεις των δασκάλων, ακόμη και οι αντιλήψεις για τις οποίες δεν γνωρίζουν, μπορούν να επηρεάσουν σε μεγάλο βαθμό την επιτυχία των μαθητών», λέει ο Herman. «Αν ένας δάσκαλος έχει καλή σχέση με τους γονείς ενός μαθητή ή αντιλαμβάνεται ότι αυτοί οι γονείς συμμετέχουν θετικά στην εκπαίδευση του παιδιού τους, αυτός ο δάσκαλος μπορεί να είναι πιο πιθανό να δώσει ιδιαίτερη προσοχή ή να κάνει το παραπάνω μίλι για αυτόν τον μαθητή.
«Αν ο ίδιος δάσκαλος αντιλαμβάνεται ότι οι γονείς ενός άλλου παιδιού δεν εμπλέκονται ή ότι έχουν αρνητική επιρροή στην εκπαίδευση του παιδιού, πιθανότατα θα επηρεάσει τον τρόπο με τον οποίο ο δάσκαλος αλληλεπιδρά τόσο με το παιδί όσο και με τον γονέα».
«Οι αρνητικές αντιλήψεις συχνά αναδεικνύουν αρνητικές συμπεριφορές».
Για τη μελέτη τους, ο Herman και οι συνεργάτες του ανέθεσαν τυχαία σε περισσότερους από 100 δασκάλους να λάβουν ένα πρόγραμμα επαγγελματικής ανάπτυξης που ονομάζεται Incredible Years. Το πρόγραμμα στοχεύει να προετοιμάσει τους δασκάλους να αναπτύξουν πιο αποτελεσματικές σχέσεις με τους γονείς και τους μαθητές και να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους στη διαχείριση της τάξης.
Οι δάσκαλοι συμπλήρωσαν έρευνες για τους περισσότερους από 1,800 μαθητές και γονείς τους στην αρχή και στο τέλος της σχολικής χρονιάς, συμπεριλαμβανομένης της απάντησης σε ερωτήσεις σχετικά με την ποσότητα και την ποιότητα των σχέσεών τους με τους γονείς και τη συμμετοχή των γονέων στην εκπαίδευση των παιδιών τους. Οι ερευνητές συνέλεξαν επίσης αξιολογήσεις και παρατηρήσεις σχετικά με τη συμπεριφορά των μαθητών και τις ακαδημαϊκές επιδόσεις.
Τα παιδιά των οποίων οι γονείς προσδιορίστηκαν από τους δασκάλους ως πιο θετικά εμπλεκόμενοι είχαν υψηλότερα επίπεδα προκοινωνικής συμπεριφοράς και μεγαλύτερη ακαδημαϊκή επιτυχία. Επιπλέον, οι ερευνητές διαπίστωσαν ότι οι γονείς που είχαν παιδιά σε τάξεις όπου οι δάσκαλοι έλαβαν την εκπαίδευση ήταν πιο πιθανό να αναπτύξουν πιο θετικές συμπεριφορές, συμπεριλαμβανομένης της υψηλότερης εμπλοκής και του δεσμού με τον δάσκαλο.
«Οι αρνητικές αντιλήψεις συχνά αναδεικνύουν αρνητικές συμπεριφορές», λέει ο Herman. «Γνωρίζουμε επίσης, από αυτή και από προηγούμενες μελέτες, ότι οι δάσκαλοι είναι πιο πιθανό να αναφέρουν λιγότερη άνεση και ευθυγράμμιση με γονείς των οποίων τα παιδιά έχουν ακαδημαϊκά και κοινωνικά προβλήματα και γονείς χαμηλού εισοδήματος ή/και από φυλετικές ή εθνοτικές μειονότητες. Με άλλα λόγια, συχνά οι οικογένειες και οι μαθητές που χρειάζονται τη μεγαλύτερη θετική προσοχή και υποστήριξη για να τους επαναλάβουν στην εκπαίδευση, είναι συχνά αυτοί που αντιμετωπίζονται λιγότερο ευνοϊκά.
«Ευτυχώς, αυτή η μελέτη δείχνει ότι μπορούμε να υποστηρίξουμε τους δασκάλους να βελτιώσουν τις σχέσεις τους με όλους τους γονείς, με αποτέλεσμα καλύτερη εκπαίδευση για όλα τα παιδιά, ενώ παράλληλα ενθαρρύνουμε τους γονείς να συμμετέχουν περισσότερο στην εκπαιδευτική διαδικασία».
Ο Herman και οι συνεργάτες του έχουν εφαρμόσει με επιτυχία ένα πρόγραμμα κατάρτισης δασκάλων που βελτιώνει τις σχέσεις δασκάλου-γονέα και δημιουργεί πιο θετικές αντιλήψεις για τη συμμετοχή των γονέων. Οι εργασίες που περιγράφουν αυτή τη μελέτη και το πρόγραμμα κατάρτισης εκπαιδευτικών έγιναν δεκτές για δημοσίευση στο Τριμηνιαίο περιοδικό Σχολικής Ψυχολογίας και την Περιοδικό Σχολικής Ψυχολογίας.
πηγή: Πανεπιστήμιο του Μιζούρι
Σχετικά βιβλία
at InnerSelf Market και Amazon
