Η μέθοδος Suzuki απαιτεί μεγάλη γονική συμμετοχή, οπότε μπορεί να μην είναι σωστή για κάθε οικογένεια. www.shutterstock.com
Το να δοθεί στα παιδιά μια οργανική μουσική εκπαίδευση μπορεί να είναι δαπανηρό. Εκτός από την αγορά ενός οργάνου και την πληρωμή του κόστους των μαθημάτων μουσικής, οι γονείς επενδύουν το χρόνο τους ενθαρρύνοντας την εξάσκηση, παρακολουθώντας ρεσιτάλ και οδηγώντας το παιδί τους από και προς τα μαθήματα. Οι γονείς δικαίως θέλουν αξία-χρήματα και αυτοπεποίθηση ότι ο δάσκαλος του παιδιού τους χρησιμοποιεί μια αποδεδειγμένη, αποδεδειγμένη μέθοδο διδασκαλίας.
Υπάρχουν πολλές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της μουσικής, καθεμία με τη δική της φιλοσοφία και ιστορία. Σε έναν γονέα που θέλει να κάνει μια ενημερωμένη επιλογή σχετικά με τα μαθήματα μουσικής, οι επιλογές μπορεί να είναι μπερδεμένες. Αλλά δεδομένου του έρευνα υπογραμμίζει τη συμμετοχή των γονέων ως σημαντικό συστατικό για μια επιτυχημένη εμπειρία εκμάθησης μουσικής, η ανάπτυξη της κατανόησης της μεθόδου διδασκαλίας είναι ζωτικής σημασίας.
Μια μέθοδος που πολώνει την κοινότητα της μουσικής εκπαίδευσης είναι η Shinichi Suzuki's (1898-1998) «εκπαίδευση ταλέντων»(σαϊνο κυοϊκου), κοινώς γνωστή ως η μέθοδος Suzuki. Αρχικά σχεδιάστηκε ως σύστημα διδασκαλίας του βιολιού. Η μέθοδος Suzuki έφτασε στην Αυστραλία στο νωρίς 1970 και εφαρμόστηκε γρήγορα σε μια ποικιλία οργάνων.
Η έρευνα υπογραμμίζει μια σειρά θετικών αποτελεσμάτων για τα παιδιά που μαθαίνουν πώς να παίζουν ένα όργανο μέσω της μεθόδου Suzuki. Δείχνει επίσης ότι η Suzuki δεν είναι η μόνη μέθοδος που λειτουργεί. Ενώ ο βαθμός γονικής συμμετοχής μπορεί να σημαίνει ότι η Suzuki δεν είναι σωστή για κάθε οικογένεια, το φροντιστικό μαθησιακό περιβάλλον που ενθαρρύνει αξίζει να μιμηθεί.
Ποια είναι η μέθοδος Suzuki;
Ο Shinichi Suzuki παίζει βιολί.
1. Το ταλέντο δεν είναι ατύχημα γέννησης
Η ιαπωνική λέξη σαϊνο δεν έχει άμεση αγγλική μετάφραση και μπορεί, στο πλαίσιο, να σημαίνει «ταλέντο» ή «ικανότητα». Ο Shinichi Suzuki πίστευε ότι το ταλέντο δεν κληρονομείται και οποιοδήποτε παιδί θα μπορούσε να υπερέχει μουσικά, δεδομένου του κατάλληλου μαθησιακού περιβάλλοντος.
Σήμερα, υποστηρικτές του μέθοδος συνεχίστε να επαναλαμβάνετε την ιδέα της Suzuki ότι «οι δυνατότητες κάθε παιδιού είναι απεριόριστες» και τα μαθησιακά περιβάλλοντα φροντίδας βοηθούν τα παιδιά να ξεκλειδώσουν αυτές τις δυνατότητες.
2. Όλα τα παιδιά της Ιαπωνίας μιλούν ιαπωνικά
Η Suzuki αναγνώρισε την ανάπτυξη του σαϊνο κυοϊκου στη συνειδητοποίηση της συντριπτικής πλειοψηφίας των μικρών παιδιών, φυσικά και εύκολα να αναπτύξουν γλωσσικές δεξιότητες. Εξετάζοντας τις εμπειρίες που διευκολύνουν την ανάπτυξη της γλώσσας (συμπεριλαμβανομένης της ακρόασης, της μίμησης, της μνήμης και του παιχνιδιού), η Suzuki επινόησε το «μητρική γλώσσαΜέθοδος για την παιδική μουσική στην παιδική ηλικία. Τα παιδιά μπορούν να ξεκινήσουν τη μουσική τους εκπαίδευση από τη γέννηση μέσω της ακρόασης και μπορούν να αρχίσουν να μαθαίνουν ένα όργανο από την ηλικία των τριών ετών.
Σε αντίθεση με ορισμένες δυτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της μουσικής, η ανάγνωση της μουσικής σημειογραφίας είναι δεν έχει προτεραιότητα και καθυστερεί έως ότου τεκμηριωθεί η πρακτική μουσική ικανότητα ενός παιδιού. Με τον ίδιο τρόπο που ένα παιδί μαθαίνει γενικά να μιλάει πριν μάθει να διαβάζει, οι μαθητές της μεθόδου Suzuki ξεκινούν ακούγοντας και μιμούνται μουσική αντί να διαβάζουν οπτικά μουσική.
3. Χαρακτήρας πρώτος, δεύτερη ικανότητα
Λήφθηκε από το σύνθημα του γυμνασίου που παρακολούθησε η Suzuki μέχρι 1916«Ο χαρακτήρας πρώτος, η δεύτερη ικανότητα» είναι ο πρωταρχικός στόχος της μεθόδου Suzuki. Σε σαϊνο κυοϊκου, η εκμάθηση μουσικής είναι ένα μέσο για το τέλος: οι μαθητές διδάσκονται ένα εργαλείο που τους διευκολύνει να γίνουν ευγενείς άνθρωποι.
Μερικοί μαθητές της μεθόδου Suzuki έχουν προχωρήσει αναμφίβολα σε μια καριέρα στη μουσική. Αλλά η δημιουργία επαγγελματικών μουσικών και ο εορτασμός παιδικών θαυμάτων ή βιρτουόζων είναι όχι προτεραιότητα της μεθόδου.
4. Η μοίρα των παιδιών βρίσκεται στα χέρια των γονιών τους
Η μέθοδος Suzuki απαιτεί ένα σημαντική συμβολή από έναν γονέα και ένα οικιακό περιβάλλον που αγκαλιάζει ολόψυχα τη μουσική δημιουργία του παιδιού. ΕΝΑ ο γονέας πρέπει να συμμετέχετε σε επίσημα μαθήματα, να καταγράφετε οδηγίες από τον δάσκαλο και να καθοδηγείτε και να παρακολουθείτε τακτικά την πρακτική στο σπίτι.
Η μαθησιακή διαδικασία είναι μια τριμερής σχέση μεταξύ του παιδιού, του γονέα και του δασκάλου. Ο γονέας γίνεται «δάσκαλος στο σπίτι"Που βοηθά το παιδί του να αναπτύξει νέες δεξιότητες, να δώσει θετικά σχόλια και να καθοδηγήσει το περιεχόμενο και το ρυθμό των συνεδριών εξάσκησης. Το πλεονέκτημα να έχεις έναν γονέα-μέντορα στο σπίτι είναι το χαρακτηριστικό που ξεχωρίζει τη Suzuki από άλλες μεθόδους διδασκαλίας. Ο γονέας μπορεί να ρυθμίσει σε μεγάλο βαθμό τον χρόνο που αφιερώνεται στην εξάσκηση και τι κάνουν κατά τη διάρκεια της άσκησης.
Μερικοί δάσκαλοι μουσικής έχουν επικριθεί η μέθοδος Suzuki για τη διδασκαλία των παιδιών σε υψηλότερο επίπεδο σε νωρίτερη ηλικία από το συνηθισμένο, για υπερβολική εξάρτηση από τη διδασκαλία της ρόδας, για ρομποτικό παιχνίδι, για εστίαση στην κλασική μουσική και για έλλειψη εμπλοκής με τη μουσική σημειογραφία και τον αυτοσχεδιασμό.
Ορισμένες πτυχές της μεθόδου Suzuki μπορούν να λειτουργήσουν για τη διδασκαλία μουσικής στα παιδιά, ενώ άλλες πτυχές είναι λιγότερο βασισμένες σε στοιχεία. Rogelio A. Galaviz C./flickr, CC BY-NC
Τι λέει η έρευνα;
Η έρευνα στη μουσική εκπαίδευση υποστηρίζει πολλές πτυχές της μεθόδου Suzuki. Για παράδειγμα, ένα μελέτη που προσπάθησαν να συγκρίνουν διαφορετικούς τρόπους συμμετοχής των γονέων στα μουσικά μαθήματα βρήκαν ένα σαφές όφελος από τη συμμετοχή των γονέων. Αυτό το όφελος δεν περιορίστηκε μόνο στη μέθοδο Suzuki. Το μήνυμα αυτής της μελέτης είναι: όσο περισσότερο ενδιαφέρεται ο γονέας, τόσο καλύτερη είναι η μάθηση για το παιδί.
Άλλος μελέτη συνέκρινε την προσέγγιση της Suzuki στη διδασκαλία του ρυθμού με το Μέθοδος BAPNE (Κρουστά σώματος: Βιομηχανική, Ανατομία, Ψυχολογία, Νευροεπιστήμη και Εθνομουσικολογία). Η μελέτη κατέληξε στο συμπέρασμα ότι και οι δύο μέθοδοι είχαν αξία και πρέπει να ενσωματωθούν.
Μια πρόσφατη ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ από το Πανεπιστήμιο του Νότιου Μισισιπή συνέκρινε τη μέθοδο Suzuki με τη μέθοδο του πιο σκληρού κριτικού του, το Μέθοδος O'Connor.
Η μέθοδος O'Connor είναι ένα αμερικανικό σύστημα όπου ένα σετ μουσικών βιβλίων πωλείται σε εκπαιδευτικούς και μαθητές, καθώς και εκπαίδευση για την πιστοποίηση των εκπαιδευτικών. Αυτά τα βιβλία είναι προσαρμοσμένα σε διαφορετικά επίπεδα ικανότητας.
Αυτός ο διαλογισμός στα μέθοδος είναι λιγότερο επικεντρωμένο στη συμμετοχή των γονέων στη διδασκαλία και η επιλογή της μουσικής προσανατολίζεται περισσότερο στην αμερικανική μουσική. Η μελέτη διαπίστωσε ότι οι δύο προσεγγίσεις θα μπορούσαν να είναι αποτελεσματικές και να μοιράζονται κοινές πτυχές που σχετίζονται με την τεχνική, την έκφραση και τους μηχανισμούς εκμάθησης του βιολιού.
Η διατριβή ισχυρίζεται ότι η μέθοδος O'Connor περιλαμβάνει ένα πιο διαφορετικό μουσικό ρεπερτόριο. Αλλά το σύγχρονο Οργάνωση Suzuki λέει ότι οι δάσκαλοί του έχουν μεγαλύτερη ευελιξία στην ενσωμάτωση διαφορετικών μορφών μουσικής.
Τέλος, α μελέτη από τη Νότια Αφρική επισημαίνονται τρόποι με τους οποίους η μέθοδος Suzuki μπορεί να προσαρμοστεί για χρήση σε διαφορετικά πολιτιστικά περιβάλλοντα. Οι συγγραφείς εξέτασαν τις προκλήσεις που σχετίζονται με την απαίτηση της Suzuki για υψηλά επίπεδα γονικής συμμετοχής για ορφανά και παιδιά από οικογένειες χαμηλού εισοδήματος και μονογονεϊκές οικογένειες.
Αυτές οι προκλήσεις θα μπορούσαν να ξεπεραστούν με μια κοινοτική προσέγγιση στη μουσική εκπαίδευση. Σε ένα ομαδικό περιβάλλον μάθησης, οι μεγαλύτεροι και πιο προχωρημένοι μαθητές καθοδήγησαν νεότερους, λιγότερο προχωρημένους μαθητές και παρείχαν την ενθάρρυνση και καθοδήγηση που παρέχεται διαφορετικά από έναν γονέα.
Ορισμένες πτυχές της μεθόδου Suzuki παραμένουν γεμάτες αντιπαραθέσεις. Δεν υπάρχουν αξιόπιστα στοιχεία που να υποστηρίζουν την ιδέα ότι η μουσική εκπαίδευση βελτιώνει τον χαρακτήρα και το α σημαντικό ερευνητικό σώμα έρχεται σε αντίθεση με την αντίληψη ότι η γενετική δεν έχει κανένα ρόλο στη μουσική ικανότητα.
Σχετικά με το Συγγραφέας
Timothy McKenry, Καθηγητής Μουσικής, Αυστραλιανό Καθολικό Πανεπιστήμιο
Αυτό το άρθρο αναδημοσιεύθηκε από το Η Συνομιλία υπό την άδεια Creative Commons. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.
Σχετικά βιβλία
at InnerSelf Market και Amazon
