Η νοημοσύνη θα μπορούσε να διαδραματίσει ρόλο στο πόσο γρήγορα οι άνθρωποι μαθαίνουν μουσική, σύμφωνα με νέα έρευνα σχετικά με τα πρώτα στάδια της μάθησης να παίζουν πιάνο.
Η μελέτη μπορεί να είναι η πρώτη που εξετάζει τη σχέση μεταξύ της ευφυΐας, της ικανότητας μουσικής και της νοοτροπίας ανάπτυξης σε αρχάριους πιανίστες.
Νοοτροπία ανάπτυξης αναφέρεται στο εάν οι μαθητές πιστεύουν ότι μπορούν να βελτιώσουν βασικές ικανότητες, όπως η ικανότητα στο πιάνο.
«Ο ισχυρότερος παράγοντας πρόβλεψης της απόκτησης δεξιοτήτων ήταν η ευφυΐα, ακολουθούμενη από τη μουσική ικανότητα», λέει ο Alexander Burgoyne, υποψήφιος διδάκτορας στη γνωστική και γνωστική νευροεπιστήμη στο Michigan State University.
«Αντίθετα, η συσχέτιση μεταξύ της νοοτροπίας ανάπτυξης και της απόδοσης στο πιάνο ήταν όσο το δυνατόν πιο κοντά στο μηδέν», λέει.
Στη μελέτη, 161 προπτυχιακοί φοιτητές διδάχθηκαν πώς να παίζουν το "Happy Birthday" στο πιάνο με τη βοήθεια ενός οδηγού βίντεο. Μετά την εξάσκηση, οι μαθητές ερμήνευσαν το τραγούδι των 25 νότων πολλές φορές. Τρεις μεταπτυχιακοί φοιτητές έκριναν τις παραστάσεις με βάση τη μελωδική και ρυθμική τους ακρίβεια.
Υπήρχαν εντυπωσιακές διαφορές στις τροχιές απόκτησης δεξιοτήτων των μαθητών. Μερικοί έμαθαν γρήγορα, κερδίζοντας τέλειους βαθμούς μέσα σε έξι λεπτά εξάσκησης. Άλλοι είχαν κακή απόδοση στην αρχή, αλλά βελτιώθηκαν σημαντικά αργότερα. Συγκριτικά, μερικά έμοιαζαν να ξεθωριάζουν σαν να είχαν έχασαν το κίνητρό τους και άλλοι δεν το κατάλαβαν ποτέ, έχοντας κακή απόδοση σε όλη τη διάρκεια της μελέτης.
Γιατί λοιπόν κάποιοι μαθητές αποτυγχάνουν ενώ άλλοι τα κατάφεραν;
Για να το ανακαλύψουν, οι ερευνητές έδωσαν στους μαθητές τεστ γνωστικής ικανότητας που μετρούσαν πράγματα όπως τις δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και την ταχύτητα επεξεργασίας και τεστ μουσικής ικανότητας που μέτρησαν, για παράδειγμα, την ικανότητα διαφοροποίησης μεταξύ παρόμοιων ρυθμών. Εξέτασαν επίσης την αναπτυξιακή τους νοοτροπία.
«Τα αποτελέσματα ήταν εκπληκτικά, επειδή οι άνθρωποι ισχυρίστηκαν ότι η νοοτροπία παίζει σημαντικό ρόλο όταν οι μαθητές έρχονται αντιμέτωποι με προκλήσεις, όπως η προσπάθεια να μάθουν ένα νέο μουσικό όργανο», λέει ο Burgoyne. «Κι όμως, δεν προέβλεψε την απόκτηση δεξιοτήτων».
Τούτου λεχθέντος, τα αποτελέσματα πιθανότατα θα διαφέρουν για όσους έχουν μεγαλύτερη ικανότητα.
«Η μελέτη μας εξέτασε ένα από τα πρώτα στάδια απόκτησης δεξιοτήτων», λέει ο Burgoyne. «Οι πρώιμες εμπειρίες μπορεί να είναι διαμορφωτικές, αλλά θα προειδοποιούσα να μην συνάγουμε συμπεράσματα για ικανούς μουσικούς με βάση τη μελέτη μας για αρχάριους».
Αλλά σε γενικές γραμμές, τα ευρήματα της μελέτης μπορεί να είναι χρήσιμα εκπαίδευση.
Ακολουθεί α πρόσφατη αναθεώρηση έρευνας νοοτροπίας που βρήκε μια ασθενή σχέση μεταξύ της νοοτροπίας ανάπτυξης και των ακαδημαϊκών επιτευγμάτων.
Ίσως πιο ανησυχητικό, αυτή η μελέτη βρήκε ότι οι παρεμβάσεις που έχουν σχεδιαστεί για να ενισχύσουν τα επιτεύγματα ενθαρρύνοντας τα παιδιά να πιστεύουν ότι μπορούν να βελτιώσουν τις βασικές τους ικανότητες μπορεί να είναι άκαρπες. Δηλαδή, όταν αυτές οι παρεμβάσεις άλλαξαν με επιτυχία τη νοοτροπία των μαθητών, δεν υπήρχε σημαντική επίδραση στην ακαδημαϊκή επίδοση.
Το έγγραφο εμφανίζεται στο περιοδικό Νοημοσύνη.
Σχετικά με το Συγγραφέας
Ο Alexander Burgoyne είναι υποψήφιος διδάκτορας στη γνωστική και γνωστική νευροεπιστήμη στο Πολιτειακό Πανεπιστήμιο του Μίσιγκαν.
