Οι δάσκαλοι επικοινωνούν με τους γονείς με βάση το φυλετικό τους και το μεταναστευτικό τους υπόβαθρο - όχι μόνο την ακαδημαϊκή απόδοση του παιδιού τους - βρίσκει έρευνα.
«Τα πρότυπα επικοινωνίας που είδαμε είναι συνεπή με τα στερεότυπα ότι οι δάσκαλοι μπορεί να προσυπογράφουν σε διαφορετικές φυλετικές και εθνοτικές ομάδες», λέει ο Hua-Yu Sebastian Cherng, επίκουρος καθηγητής διεθνούς εκπαίδευσης στο Steinhardt School of Culture, Education and Human Development του Πανεπιστημίου της Νέας Υόρκης.
Ένα από τα πιο σημαντικά συστατικά για την ακαδημαϊκή επιτυχία είναι η επικοινωνία μεταξύ γονέων και δασκάλων. Προηγούμενη εργασία έχει αποδείξει ότι οι μετανάστες γονείς και οι έγχρωμοι γονείς συχνά επικοινωνούν λιγότερο με τα σχολεία από ό,τι οι γεννημένοι στην ιθαγενή λευκοί γονείς. Ωστόσο, στις περισσότερες μελέτες, η εστίαση ήταν στην επαφή των γονέων με τα σχολεία και όχι το αντίστροφο. Παραμένει επίσης ασαφές πώς τα σχολεία και οι δάσκαλοι αντιλαμβάνονται ορισμένα εμπόδια, όπως η έλλειψη γνώσης αγγλικών, ως εμπόδια στην επικοινωνία με τους γονείς.
Δεδομένων αυτών των κενών στη γνώση, αυτή η μελέτη προσπάθησε να κατανοήσει καλύτερα τα μοτίβα επικοινωνίας μεταξύ των δασκάλων της τάξης και των γονέων μεταναστών μαθητών και έγχρωμων μαθητών και εάν αυτά τα μοτίβα επηρεάζονται από χαρακτηριστικά μαθητών, δασκάλων και γονέων.
Ο Cherng ανέλυσε ένα εθνικά αντιπροσωπευτικό δείγμα δευτεροετών μαθητών γυμνασίου των ΗΠΑ από τη Education Longitudinal Study του 2002. Η μελέτη ρώτησε τους δασκάλους εάν επικοινωνούσαν με τους γονείς ενός μαθητή για διάφορα θέματα: αποτυχία ενός μαθητή να ολοκληρώσει την εργασία του, ενοχλητική συμπεριφορά στο σχολείο και επιτεύγματα. Για να διερευνήσει εάν το μάθημα των δασκάλων διαμορφώνει τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ δασκάλων και μαθητών, ο Cherng ανέλυσε τις απαντήσεις τόσο από καθηγητές Αγγλικών όσο και από καθηγητές μαθηματικών.
Ακόμη και μετά την εξέταση των αντιλήψεων των δασκάλων για την ακαδημαϊκή εργασία και τα ζητήματα συμπεριφοράς των μαθητών και την ικανότητα των γονέων στα αγγλικά, η μελέτη διαπιστώνει ότι οι διαφορές εξακολουθούν να υφίστανται όσον αφορά την επικοινωνία των δασκάλων με γονείς διαφορετικών φυλετικών/εθνικών και μεταναστών.
Οι καθηγητές μαθηματικών επικοινώνησαν με μεγαλύτερο ποσοστό γονέων τρίτης γενιάς Λατίνου και μαύρων μαθητών για ενοχλητική συμπεριφορά στην τάξη από ό,τι με γονείς λευκών μαθητών τρίτης γενιάς. Για παράδειγμα, οι γονείς μαύρων μαθητών είχαν περισσότερες από διπλάσιες πιθανότητες από τους γονείς λευκών μαθητών να έρθουν σε επαφή με καθηγητές μαθηματικών λόγω αρνητικής συμπεριφοράς, αντανακλώντας τα στερεότυπα των μαύρων και των Λατίνων μαθητών ως ενοχλητικών νέων.
Επιπλέον, ο Cherng διαπίστωσε ότι τόσο οι δάσκαλοι μαθηματικών όσο και αγγλικών ήρθαν σε επαφή με λιγότερους μετανάστες Ασιοαμερικανούς γονείς (γονείς Ασιοαμερικανών μαθητών πρώτης και δεύτερης γενιάς) σχετικά με θέματα εργασίας και συμπεριφοράς. Αυτά τα μοτίβα παρέμειναν ακόμη και όταν η ασιατική-αμερικανική νεολαία αγωνιζόταν.
Η ανταλλαγή επιτευγμάτων ήταν η πιο κοινή μορφή επικοινωνίας δασκάλου-γονέα. Ωστόσο, οι δάσκαλοι ήταν λιγότερο πιθανό να έρθουν σε επαφή με μετανάστες γονείς και έγχρωμους γονείς με νέα για τα επιτεύγματα, όταν αντιλαμβάνονταν ότι οι γονείς δεν εμπλέκονται στη σχολική εκπαίδευση των παιδιών τους.
Οι δάσκαλοι είχαν λιγότερες πιθανότητες να επικοινωνήσουν με μετανάστες Λατίνους και Ασιάτες γονείς με νέα για τα επιτεύγματα των παιδιών τους: μόνο το 30 τοις εκατό των δασκάλων μαθηματικών επικοινώνησε με γονείς πρώτης γενιάς Λατίνο και δεύτερης γενιάς Ασιατοαμερικανούς μαθητές με νέα για τα επιτεύγματα, σε σύγκριση με σχεδόν τους μισούς δασκάλους επικοινωνία με γονείς λευκών γονέων τρίτης γενιάς.
«Αυτά τα ευρήματα υποστηρίζουν την ιδέα ότι οι Ασιάτες-Αμερικανοί μαθητές θεωρούνται από τους δασκάλους ως «πρότυπες μειονότητες»—η εικόνα ότι όλοι οι Ασιατοαμερικανοί μαθητές διακρίνονται ακαδημαϊκά και χρειάζονται λιγότερη προσοχή ή παρέμβαση», λέει ο Cherng.
Ο Cherng καταλήγει στο συμπέρασμα ότι αυτά τα πρότυπα επικοινωνίας ευθυγραμμίζονται με τα υπάρχοντα φυλετικά στερεότυπα. Συνιστά η εκπαιδευτική πολιτική να έχει επίγνωση των διαφορών στην επικοινωνία δασκάλου-γονέα και προτείνει την ενσωμάτωση περισσότερης κατάρτισης για την ποικιλομορφία στα προγράμματα προετοιμασίας των εκπαιδευτικών και την επαγγελματική ανάπτυξη για τους δασκάλους και τους διευθυντές των σχολείων.
Ο Cherng είναι ο συγγραφέας της μελέτης, η οποία εμφανίζεται στο περιοδικό Αρχείο κολλεγίων καθηγητών.
πηγή: Πανεπιστήμιο της Νέας Υόρκης
Σχετικά βιβλία
at InnerSelf Market και Amazon
