Πώς αποκτούν οι καινοτόμοι τις δεξιότητές τους; Daniel Foster, CC BY-NC-SA

Η ζήτηση για καινοτομία βρίσκεται στο υψηλό όλων των εποχών. Η καινοτομία αναγνωρίζεται πλέον ως το κλειδί για τις στρατηγικές οικονομικής ανάπτυξης στο United States, Canada και χώρες στο Ευρωπαϊκή Ένωση.

Ως αποτέλεσμα, υπάρχει αυξημένη ανάγκη να κατανοήσουμε τι οδηγεί την καινοτομία. Σίγουρα η παραδοσιακή έρευνα και ανάπτυξη, που χρηματοδοτείται τόσο από τον ιδιωτικό όσο και από τον δημόσιο τομέα, εξακολουθεί να παραμένει πρωταρχική πηγή νέων ιδεών και προϊόντων. Αλλά η καινοτομία απαιτεί καινοτόμους.

Από πού προέρχονται οι καινοτόμοι; Και πώς αποκτούν τις δεξιότητές τους;

Ένα μέρος - ίσως από τα καλύτερα - είναι το κολέγιο. Τα τελευταία επτά χρόνια, η έρευνά μου διερεύνησε την επιρροή του κολλεγίου στην προετοιμασία των μαθητών με την ικανότητα, την επιθυμία και την πρόθεση να καινοτομήσουν.

Σε αυτό το διάστημα μάθαμε ότι πολλές ακαδημαϊκές και κοινωνικές εμπειρίες έχουν μεγάλη σημασία. Οι βαθμοί, ωστόσο, δεν έχουν τόσο μεγάλη σημασία.

Τι επηρεάζει την καινοτομία των μαθητών;

Η τρέχουσα έρευνά μας, ένα παράδειγμα της οποίας μπορεί να βρεθεί εδώ, έχει πραγματοποιήσει έρευνα πάνω από 10,000 προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές πλήρους φοίτησης σε τέσσερις χώρες-τις Ηνωμένες Πολιτείες, τον Καναδά, τη Γερμανία και το Κατάρ.

Το δείγμα μας περιλαμβάνει μια μεγάλη ποικιλία μαθητών: εκείνοι στους τομείς σπουδών που σχετίζονται συχνά με την καινοτομία και την επιχειρηματικότητα (π.χ. επιχειρήσεις, μηχανική), καθώς και πιο παραδοσιακές μεγάλες εταιρείες (π.χ. τέχνες, ανθρωπιστικές σπουδές, εκπαίδευση). άτομα από διαφορετικές φυλές / εθνικότητες και ταυτοποίηση φύλου · άτομα με διαφορετικό κοινωνικοοικονομικό και πολιτικό υπόβαθρο · και εκείνες από οικογένειες που ήδη περιλαμβάνουν ή δεν περιλαμβάνουν επιχειρηματίες.

Για να μάθουμε περισσότερα, ρωτήσαμε τους μαθητές σχετικά με τις προθέσεις και τις ικανότητές τους για καινοτομία, τις εμπειρίες τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και τα χαρακτηριστικά του υπόβαθρού τους. Διαχειριστήκαμε επίσης ένα “Απογραφή προσωπικότητας” για να αντιμετωπιστεί το ερώτημα εάν είναι καινοτόμοι γεννημένος ή κατασκευασμένος.

Οι πρακτικές στην τάξη μπορούν να κάνουν τη διαφορά. Penn State, CC BY-NC-NDΠραγματοποιήσαμε μια σειρά στατιστικών αναλύσεων που μας επέτρεψαν να απομονώσουμε την επίδραση οποιουδήποτε μεμονωμένου χαρακτηριστικού (π.χ. εμπειρίες στην τάξη, ΣΔΣ, προσωπικότητα, φύλο κ.λπ.) στα αποτελέσματα της καινοτομίας μας.

Εδώ είναι τι έχουν αποκαλύψει οι αναλύσεις μας μέχρι τώρα:

• Οι πρακτικές της τάξης κάνουν τη διαφορά: οι μαθητές που δήλωσαν ότι οι αξιολογήσεις τους στο κολέγιο ενθάρρυναν την επίλυση προβλημάτων και την ανάπτυξη επιχειρημάτων ήταν πιο πιθανό να θέλουν να καινοτομήσουν. Μια τέτοια αξιολόγηση περιλαμβάνει συχνά την αξιολόγηση των μαθητών στις ικανότητές τους να δημιουργούν και να απαντούν στις δικές τους ερωτήσεις. να αναπτύξουν μελέτες περιπτώσεων που βασίζονται σε αναγνώσεις σε αντίθεση με την ανταπόκριση σε υποθετικές περιπτώσεις · ή/και να προβάλλει και να υπερασπίζεται επιχειρήματα. Η δημιουργία μιας τάξης ευνοϊκής για την καινοτομία ήταν ιδιαίτερα σημαντική για τους προπτυχιακούς φοιτητές σε σύγκριση με τους μεταπτυχιακούς φοιτητές.

• Θέματα Σχολής - πολλά: οι μαθητές που είχαν στενή σχέση με μέλος ΔΕΠ ή είχαν σημαντικές αλληλεπιδράσεις (π.χ. εμπειρίες που είχαν θετική επίδραση στην προσωπική ανάπτυξη, στάσεις και αξίες κάποιου) με διδάσκοντες εκτός τάξης έδειξαν μεγαλύτερη πιθανότητα να είναι καινοτόμοι . Όταν ένα μέλος της σχολής είναι σε θέση να χρησιμεύσει ως μέντορας και συμβουλευτικός πίνακας για ιδέες μαθητών, μπορεί να ακολουθήσουν συναρπαστικές καινοτομίες.

Είναι ενδιαφέρον ότι είδαμε την επίδραση του διδακτικού προσωπικού στα αποτελέσματα της καινοτομίας στις αναλύσεις μας, ακόμη και μετά τον υπολογισμό του πεδίου σπουδών ενός φοιτητή, υποδηλώνοντας ότι η προώθηση της καινοτομίας μπορεί να συμβεί σε κλάδους και προγράμματα σπουδών. Επιπλέον, όταν τρέξαμε τα στατιστικά μας μοντέλα χρησιμοποιώντας ένα δείγμα φοιτητών εκτός των Ηνωμένων Πολιτειών, διαπιστώσαμε ότι οι σχέσεις καθηγητών ήταν ακόμα πολύ σημαντικές. Έτσι, η γνωριμία με ένα μέλος ΔΕΠ μπορεί να είναι ένας βασικός παράγοντας για την προώθηση της καινοτομίας στους φοιτητές, ανεξάρτητα από το πού λαμβάνει χώρα η εκπαίδευση ή πώς παρέχεται.

• Η δικτύωση από ομότιμους είναι αποτελεσματική: έξω από την τάξη, οι μαθητές που συνέδεαν τη μάθηση με κοινωνικά θέματα και σχέδια σταδιοδρομίας ήταν επίσης πιο καινοτόμοι. Για παράδειγμα, οι μαθητές που ξεκίνησαν άτυπες συζητήσεις σχετικά με το πώς να συνδυάσουν τις ιδέες που έμαθαν στις τάξεις τους για την επίλυση κοινών προβλημάτων και την αντιμετώπιση παγκόσμιων ανησυχιών ήταν αυτοί που κατά πάσα πιθανότητα αναγνώρισαν ευκαιρίες για δημιουργία νέων επιχειρήσεων ή μη κερδοσκοπικών κοινωνικών επιχειρήσεων.

Το να είσαι καινοτόμος συνδέεται σταθερά με το κολέγιο που παρέχει στους μαθητές χώρο και ευκαιρίες για δικτύωση, ακόμη και μετά από εξέταση του τύπου προσωπικότητας, όπως η εξωστρέφεια.

Η δικτύωση παρέμεινε εξέχουσα όταν αναλύσαμε ένα δείγμα μεταπτυχιακών φοιτητών - σε αυτήν την περίπτωση, εκείνων που ακολουθούν πτυχία MBA στις Ηνωμένες Πολιτείες. Λαμβάνουμε αυτά τα ευρήματα ως θετική ένδειξη ότι οι μαθητές περνούν τον «εκτός τάξης» χρόνο τους μαθαίνοντας να αναγνωρίζουν ευκαιρίες και συζητούν νέες ιδέες με συνομηλίκους τους.

Ποιοι είναι οι καινοτόμοι;

Με βάση τα ευρήματά μας, πιστεύουμε ότι τα κολέγια μπορεί να είναι μοναδικά τοποθετημένα για να καλλιεργήσουν μια νέα γενιά διαφορετικών καινοτόμων.

Μετρητής στο Thiel Fellowship, μια πρωτοβουλία που πληρώνει άτομα για να φύγουν από το κολέγιο για να γίνουν επιχειρηματίες, η δουλειά μας υποστηρίζει τις προσπάθειες των κολλεγίων και των πανεπιστημίων να συνδυάσουν τη μάθηση στην τάξη με επιχειρηματικές ευκαιρίες και ενσωμάτωση της εκπαίδευσης με την καινοτομία.

Ένα από τα πιο ενδιαφέροντα ευρήματά μας ήταν ότι καθώς οι ΣΔΣ μειώνονταν, η καινοτομία έτεινε να ανεβαίνει. Ακόμη και μετά από εξέταση των κύριων μαθητών, των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας και των χαρακτηριστικών του μαθησιακού περιβάλλοντος, οι μαθητές με χαμηλότερες ΣΔΣ ανέφεραν προθέσεις καινοτομίας που ήταν, κατά μέσο όρο, μεγαλύτερες από τις αντίστοιχες υψηλότερης ΣΔΣ.

Εν ολίγοις: το GPA συνδέθηκε με την καινοτομία, αλλά ίσως όχι προς την κατεύθυνση που νομίζατε.

Όχι οι ΣΔΣ, αλλά το κίνητρο, κάνει τη διαφορά. THINK Global School, CC BY-NC-NDΓιατί να συμβαίνει αυτό;

Από τα ευρήματά μας, υποθέτουμε ότι αυτή η σχέση μπορεί να έχει να κάνει με αυτό που οι καινοτόμοι δίνουν προτεραιότητα στο περιβάλλον του κολλεγίου τους: να αναλάβουν νέες προκλήσεις, να αναπτύξουν στρατηγικές ως απάντηση σε νέες ευκαιρίες και να σκεφτούν νέες ιδέες με συμμαθητές τους.

Ο χρόνος που αφιερώνεται σε αυτούς τους τομείς μπορεί να ωφελήσει πραγματικά την καινοτομία, αλλά όχι απαραίτητα τη ΣΔΣ.

Επιπλέον, τα ευρήματα αλλού δείχνουν έντονα ότι οι καινοτόμοι τείνουν να είναι εγγενώς κίνητρα - δηλαδή, ενδιαφέρονται να ασχοληθούν με δραστηριότητες που έχουν προσωπικό νόημα, αλλά ενδέχεται να μην ανταμειφθούν αμέσως από άλλους.

Βλέπουμε αυτό το έργο ως επιβεβαίωση των ευρημάτων μας - οι βαθμοί, από τη φύση τους, τείνουν να αντικατοπτρίζουν τις ικανότητες των ατόμων που παρακινούνται λαμβάνοντας εξωτερική επικύρωση για την ποιότητα των προσπαθειών τους.

Perhapsσως, για αυτούς τους λόγους, ο επικεφαλής των επιχειρήσεων της Google έχει Σημειώνεται:

Οι ΣΔΣ είναι άχρηστες ως κριτήρια για την πρόσληψη.

Κάπως ανησυχητικό, αν και σύμφωνα με ανησυχίες που μαστίζουν το επιχειρηματική κοινότητα, οι γυναίκες ήταν λιγότερο πιθανό να επιδείξουν προθέσεις καινοτομίας από τους άνδρες, ενώ όλα τα άλλα είναι ίσα.

Αυτό είναι ένα πρόβλημα, ειδικά δεδομένου ασταθείς στατιστικές ότι οι επενδυτές επιχειρηματικών κεφαλαίων χρηματοδοτούν άντρες - ειδικά λευκούς άνδρες - περισσότερο από οποιαδήποτε άλλη ομάδα.

Τέτοια ευρήματα μιλούν επίσης για την ανάγκη παρέμβασης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και την ενεργό εισαγωγή του ευρύτερου φάσματος ατόμων σε εκπαιδευτικές εμπειρίες και περιβάλλοντα που ενθαρρύνουν τη δημιουργία και την εφαρμογή νέων ιδεών. Οι φρέσκες και δημιουργικές ιδέες, τελικά, δεν περιορίζονται σε κανένα φύλο, φυλή ή οικογενειακό υπόβαθρο.

Όπως λέμε στο επόμενο πόρισμα της έρευνας μας για το φύλο:

Φανταστείτε την έκρηξη νέων διαδικασιών και προϊόντων που θα εμφανίζονταν σε έναν κόσμο όπου ο μισός πληθυσμός κοινωνικοποιήθηκε για να πιστέψει ότι θα μπορούσε και πρέπει να καινοτομήσει.

Φανταστείτε όντως.