Τα παιδιά που δεν μαθαίνουν να διαβάζουν τα πρώτα χρόνια της σχολικής φοίτησης συνήθως προορίζονται για μια σχολική σταδιοδρομία με εκπαιδευτική αποτυχία, επειδή η ανάγνωση στηρίζει σχεδόν όλες τις επόμενες μάθηση.

Ακόμα και όταν υπάρχει υποδειγματική οδηγία ανάγνωσης, θα υπάρχουν πάντα μερικά παιδιά που χρειάζονται περισσότερο χρόνο από άλλα για να καταλάβουν τι είναι η ανάγνωση. Είναι σημαντικό να αναγνωρίσετε αυτούς τους αναγνώστες χαμηλής προόδου το συντομότερο δυνατόν, ώστε να μην πέσουν πολύ πίσω από τους συναδέλφους τους.

Χρειαζόμαστε ένα σαφές σχέδιο για να διασφαλίσουμε ότι κανένα παιδί δεν θα πέσει μέσα από το δίχτυ. Ένα τέτοιο σχέδιο πρέπει να είναι αποτελεσματικό και οικονομικό.

Ένα μοντέλο τριών επιπέδων διδασκαλίας ανάγνωσης, γνωστό ως Response to Intervention (ή RtI) έχει γίνει γνωστό τα τελευταία χρόνια ως ο καλύτερος τρόπος για να επιτευχθεί αυτό.

Νηπιαγωγείο

Το μοντέλο τριών επιπέδων RtI βασίζεται στην πρώτη βαθμίδα υποδειγματικής, ποιοτικής αρχικής διδασκαλίας στην ανάγνωση για όλους τους μαθητές κατά το πρώτο έτος της σχολικής τους εκπαίδευσης.

Η διδασκαλία που προσφέρεται σε όλα τα παιδιά που ξεκινούν το σχολείο πρέπει να βασίζεται σε αυτό που έχει αποδειχθεί πιο αποτελεσματική από τη διεθνή επιστημονική έρευνα.

Για τους απλούς, αυτό ακούγεται προφανώς, αλλά αυτό δεν συμβαίνει σήμερα σε πολλά αυστραλιανά σχολεία. Τις τελευταίες δεκαετίες ένα άρρητο μοντέλο διδασκαλίας ανάγνωσης έχει επηρεάσει.

Το μεγαλύτερο μέρος αυτής της σιωπηρής προσέγγισης στην οδηγία ανάγνωσης κάνει ένα καλό θεμέλιο για την ανάπτυξη αποτελεσματικής διδασκαλίας. Αλλά δεν αρκεί για κάθε παιδί να μάθει να διαβάζει.

Η πλειοψηφία των παιδιών θα χρειαστεί άμεση, ρητή και συστηματική διδασκαλία στους πέντε πυλώνες ή «πέντε μεγάλες ιδέες» της διδασκαλίας: φωνολογική συνειδητοποίηση, φωνολογία, ευχέρεια, λεξιλόγιο και κατανόηση.

Αυτό που συχνά λείπει από την αρχική εντολή ανάγνωσης, συγκεκριμένα, είναι η αποτελεσματική διδασκαλία σε αυτό που είναι γνωστό ως συνθετική φωνητική: συγκεκριμένη οδηγία για το πώς να συσχετίζεις γράμματα με ήχους και να συνδυάζεις ήχους γραμμάτων σε λέξεις.

Στη Νέα Νότια Ουαλία και σε ορισμένες άλλες πολιτείες, πολλά σχολεία συνήθως παρακολουθούν μαθητές στις αρχές του πρώτου έτους για πιθανή τοποθέτηση Ανάκτηση ανάγνωσης, ένα από τα πιο γνωστά και πιο ευρέως χρησιμοποιούμενα προγράμματα αποκατάστασης στον κόσμο.

Όποια και αν είναι η συζήτηση σχετικά με την αποτελεσματικότητα του Reading Recovery, είναι αναγκαστικά πολύ ακριβό. Βασίζεται σε μια καθημερινή, μισή ώρα, μία προς μία συνεδρία με έναν ιδιαίτερα εκπαιδευμένο δάσκαλο ανάκτησης ανάγνωσης, για δύο ή περισσότερους όρους.

Το κάτω 25 τοις εκατό

Το μοντέλο RtI συνιστά στους προβληματισμένους αναγνώστες να προσφέρεται πιο εντατική παρέμβαση της κατηγορίας 2 σε μικρές ομάδες τριών έως τεσσάρων μαθητών.

Και πάλι, οι οδηγίες που παρέχονται σε αυτούς τους μαθητές βασίζονται σε αυτό που έχει αποδείξει η αποτελεσματικότερη επιστημονική έρευνα.

Στην ουσία, αυτή είναι ουσιαστικά η ίδια έμφαση στις ίδιες πέντε μεγάλες ιδέες της διδασκαλίας, αλλά είναι και πιο εντατική και πιο εξατομικευμένη. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να ανταποκρίνονται περισσότερο στις συγκεκριμένες ιδιοσυγκρασιακές ανάγκες των μαθητών με τους οποίους εργάζονται.

Η έρευνα υποδηλώνει ότι η καλή διδασκαλία μικρής ομάδας μπορεί να είναι εξίσου αποτελεσματική με τη διδασκαλία one-to-one.

Ωστόσο, ακόμη και με μια ισχυρή παρέμβαση ανάγνωσης μικρών ομάδων κατηγορίας 2 για νέους αναγνώστες χαμηλής προόδου, θα εξακολουθεί να υπάρχει ένας πολύ μικρός αριθμός μαθητών που «αποτυγχάνουν να ευδοκιμήσουν», ίσως περίπου το 3 έως 5 τοις εκατό του συνολικού πληθυσμού των Μαθητές του 1ου έτους.

Εντατική διδασκαλία

Ο μικρός αριθμός μαθητών των οποίων τα προβλήματα ανάγνωσης φαίνεται να είναι πιο εδραιωμένα και που είναι ανθεκτικά ακόμη και σε εξειδικευμένη εντατική εκπαίδευση μικρών ομάδων είναι αυτοί που θα πρέπει να λάβουν εντατική διδασκαλία ανάγνωσης επιπέδου 3 προς ένα.

Προς το παρόν δεν θα προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι η γενική φύση των οδηγιών που παρέχονται σε μια παρέμβαση Tier 3 one-to-one είναι ακριβώς η ίδια με αυτή που παρέχεται στα Tier 1 και Tier 2.

Αυτό που είναι διαφορετικό είναι η ένταση της διδασκαλίας που παρέχεται σε αυτήν την πολύ μικρή μειονότητα μαθητών.

Επειδή έχουμε διδάξει με επιτυχία στη συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών του 1ου έτους τα βασικά της εκμάθησης να διαβάζει από την Βαθμίδα 1 και, όπου είναι απαραίτητο, διδασκαλία της Βαθμίδας 2, μπορούμε να παρέχουμε σε αυτούς τους εναπομείναντες μαθητές την ατομική υποστήριξη που χρειάζονται.

Μερικοί από αυτούς τους μαθητές μπορεί να χρειάζονται αυτήν την υποστήριξη για κάποιο χρονικό διάστημα, αλλά αυτή είναι μια πολύ πιο εύχρηστη πρόταση με μικρότερο αριθμό μαθητών.

Παρακολούθηση της προόδου

Με αυτό το μοντέλο απόκρισης τριών επιπέδων στην παρέμβαση, τα περισσότερα, αν όχι όλα, τα παιδιά θα μάθουν να διαβάζουν, δεδομένου του απαραίτητου χρόνου και πόρων.

Το μοντέλο RtI δεν σταματά στο τέλος του 1ου έτους. Είναι σημαντικό να παρακολουθείτε προσεκτικά την πρόοδο της ανάγνωσης όλων των μαθητών, ειδικά για τα πρώτα τρία χρόνια του σχολείου.

Ακολουθώντας αυτά τα μοντέλα, δεν είναι πάρα πολύ να ζητάμε από όλα τα παιδιά μας να μάθουν να διαβάζουν.

Σχετικά με το Συγγραφέας

Kevin Wheldall, Ομότιμος Καθηγητής Παιδείας, Πανεπιστήμιο Macquarie

Αυτό το άρθρο δημοσιεύθηκε αρχικά στις Η Συνομιλία. Διαβάστε το αρχικό άρθρο.

Σχετικές Βιβλία:

at InnerSelf Market και Amazon